王雅娟

【摘要】行為主義心理學(xué)（behavioral psychology）是美國現(xiàn)代心理學(xué)的主要流派之一，行為主義中很多行為矯正方法在幼兒習(xí)慣培養(yǎng)方面起著很大的作用。本文從作者的實際育兒經(jīng)歷談?wù)剰?qiáng)化和前提控制法在幼兒習(xí)慣培養(yǎng)上的應(yīng)用，為廣大家庭提供更多的育兒方法。

【關(guān)鍵詞】行為主義;幼兒習(xí)慣;強(qiáng)化;前提控制法

說到行為主義總會想到經(jīng)典行為主義的代表人物華生的一句話：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，我可擔(dān)保，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物……醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！痹跊]有小孩前，就覺得這樣的話太夸張?zhí)?，在有了小孩之后更覺得不可能。但是行為主義中很多行為矯正的方法不得不說在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣方面還是起著很大的作用的。接下來我就自己小孩的例子說明一下強(qiáng)化和前提控制法的作用。

行為主義心理學(xué)（behavioral psychology）是美國現(xiàn)代心理學(xué)的主要流派之一，也是對西方心理學(xué)影響最大的流派之一，其創(chuàng)始人是美國的心理學(xué)家華生。行為主義心理學(xué)主張以客觀的方法研究人類的行為，從而預(yù)測和控制有機(jī)體的行為。

強(qiáng)化是生活中人人都較常用到的方法，雖然有些人沒有意識到自己使用了。強(qiáng)化是指通過某一事物增強(qiáng)某種行為的過程。在經(jīng)典條件反射中，指使無條件刺激與條件刺激相結(jié)合，用前者強(qiáng)化后者。在操作條件反射中，指正確反應(yīng)后所給予的獎勵（正強(qiáng)化）或免除懲罰（負(fù)強(qiáng)化）。

從我的小孩出生開始，我就在她身上或多或少地開始用上強(qiáng)化。記得她一歲多的時候，有點時間特別愛咬人，特別是咬婆婆，婆婆每次都疼得哇哇大叫，讓她松開停下來，可她就是不松口，而且下次又是繼續(xù)這樣?？粗牌艥M手臂的牙印，我確實著急了，覺得好好想個辦法來治治女兒了。有一次，我女兒盯上了我，跑來咬我的手臂，一下就是鉆心的疼，我馬上也大叫起來，讓她松開，但我發(fā)現(xiàn)她咬得更大力了，我索性咬牙忍著，沒出聲，結(jié)果她很快自己松開了。接下來我就和婆婆說，再被咬的時候先忍忍，不要大叫，不出聲試試。結(jié)果確實很神奇，幾次下來她不愛咬人了，過了幾天好像都忘記這個事了，從此沒試過再咬人。

其實分析一下，我女兒咬人是刺激事件，而婆婆的大叫聲變成了一種強(qiáng)化，每次一咬人，婆婆哇哇大叫反而強(qiáng)化了咬人這件事，她覺得是好玩的，于是繼續(xù)。而當(dāng)我們忽視了她咬人這個行為，不再繼續(xù)給予強(qiáng)化（哇哇大叫）時，咬人的行為就減弱直至消失了。所以，我們發(fā)現(xiàn)了幼兒有一些壞習(xí)慣時，要馬上分析一下是不是我們無意中把他們的壞習(xí)慣強(qiáng)化了。我們可能很多不經(jīng)意、不起眼的行為恰恰是小孩壞習(xí)慣的強(qiáng)化物，當(dāng)我們意識到之后就很簡單了，撤走強(qiáng)化，壞習(xí)慣很輕松自然地也慢慢撤走了。

再來說說很多大人都很頭疼的小孩吃飯問題，我女兒從兩歲左右開始就能自己乖乖坐在餐座椅上自己吃完飯，很多人都很羨慕，覺得自己小孩三四歲還在喂飯就是改不過來。這里我使用了強(qiáng)化和前提控制法兩種行為矯正的方法。有些行為是我們認(rèn)同的、期望的，有些行為是我們要改變的，前提控制法就是采取一些措施讓期望行為更可能發(fā)生，不期望行為更不可能發(fā)生。

從小孩開始添加輔食開始，我就準(zhǔn)備了餐桌椅，每次吃飯都將她放進(jìn)去，可能那時候還小，她很自然地就接受了，而且每次都在里面好好地吃飯，習(xí)慣已經(jīng)慢慢養(yǎng)成了。

但是我發(fā)現(xiàn)，小孩的習(xí)慣養(yǎng)成不容易，但是被破壞是非常容易的。一歲半的時候，外公也過來了，幫著外婆一起帶我女兒。不知道從什么時候開始，女兒再也不在餐桌椅里吃飯了，每次都要追著喂，一碗飯原本只需要二十分鐘或半個小時吃完的，現(xiàn)在一個小時也沒喂完，而且都是東跑跑西跑跑，非要外婆和外公哄很久才吃一口。

我下定決心要將這個習(xí)慣改過來。每次準(zhǔn)備喂女兒吃飯前，先擺好餐桌椅，將飯放在餐桌椅上，讓她心理有個準(zhǔn)備，并且在她面前不斷地說餐桌椅漂亮、方便之類的話，家里人也坐定定不走來走去，讓她愿意坐進(jìn)餐桌椅這件事更可能發(fā)生。其實效果還是很明顯，兩三次下來，女兒就愿意嘗試坐進(jìn)餐桌椅了，而這個時候就是抓住機(jī)會使用強(qiáng)化的時候了。表揚、鼓勵，很快，她坐進(jìn)餐桌椅乖乖吃飯的習(xí)慣就回來了。所以我發(fā)現(xiàn)，其實要改變小孩的一些習(xí)慣并不難，關(guān)鍵是看大人。很多時候是大人自己覺得麻煩，不想花時間和精力去改變現(xiàn)狀，就只能一直抱怨現(xiàn)狀。當(dāng)我們下定決心后，我們的改變很快就能促使小孩改變。

最后，再談?wù)勎覍τ趶?qiáng)化物的一些感受。我們平時使用的強(qiáng)化物有很多種類，這里大體就談?wù)勎镔|(zhì)強(qiáng)化物和精神強(qiáng)化物。這一點不僅在我女兒身上有所體會，在我所教的很多學(xué)生身上也感觸頗深。

很多家長喜歡獎勵小孩，獎勵本身是好的。但是很多家長喜歡用物質(zhì)獎勵，比如小孩期末考試考到多少分就獎勵吃什么或者買什么，這樣做的確能帶給小孩一時的開心和努力，但是于長久而言并不好，因為這樣做是在將小孩的內(nèi)部動機(jī)慢慢轉(zhuǎn)化為外部動機(jī)。把讀書、考試等物質(zhì)化了，感覺做這些事情就是為了物質(zhì)，這對小孩長遠(yuǎn)的影響是很大的。其實口頭夸獎、擁抱等方式都是不錯的。

其實幼兒的很多習(xí)慣和行為還是需要我們大人多關(guān)注，多思考，找到方法、下定決心后要改變也是很容易的。強(qiáng)化和前提控制兩種行為主義的方法對我們在幼兒習(xí)慣培養(yǎng)上有著非常強(qiáng)大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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