張楠

摘要：本文分析了當(dāng)前小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并探討了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣缺乏的因素。影響小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的因素有所學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、教師的授課方式傳統(tǒng)單調(diào)、學(xué)生本身基礎(chǔ)差且缺乏自信。在此基礎(chǔ)上，提出如何增強(qiáng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的策略。增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣。首先，要從教師自身出發(fā)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，其次，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系即老師成為小學(xué)生值得信賴的朋友，最重要的是教師要將課堂還給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；興趣；語文學(xué)習(xí)；培養(yǎng)方法

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“常常以教育上巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往。”讓學(xué)生喜歡語文教師，只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正且合格的人民教師。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式紛紛發(fā)生變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以凸顯，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。那么，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該怎么做才能讓學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，避免小學(xué)生陷入到不愿學(xué)且效率不高的困境呢？在具體對(duì)小學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣的原因進(jìn)行分析后，以下介紹了激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的措施：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

比如導(dǎo)入課堂的方式、進(jìn)行演講式教學(xué)、創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。想要找到合適的教學(xué)方式，教師首先要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和背景，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教、循循善誘，把更貼近時(shí)代的因素融入課堂，消除學(xué)生的枯燥感增加學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)反感變成渴望，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與課堂，教學(xué)也會(huì)變得輕松，學(xué)習(xí)語文也會(huì)成為學(xué)生的樂事。教師在課堂授課過程中應(yīng)注意恰到好處地穿插故事，一方面幫助小學(xué)生理解文本，另一方面也是更重要的方面是增強(qiáng)語文課的趣味性。

1.課堂導(dǎo)入

突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造積極有趣的教學(xué)氛圍。魏書生老師教導(dǎo)我們“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光火石，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”一個(gè)成功的課堂，它的開頭往往是引人入勝的，就如電影的開頭，吸引住學(xué)生的注意力后，再逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲望。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的方法，激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，提高課堂效率。比如情境導(dǎo)入法。情境導(dǎo)入是指教師通過語言描述或演示創(chuàng)設(shè)問題情景，以誘發(fā)學(xué)生的探究心理，引起其解決問題的欲望和興趣，促使其思維的積極活動(dòng)，或借此陶冶學(xué)生的性情。這種導(dǎo)入能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，有利于對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，也利于學(xué)生主動(dòng)地介入教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)其智慧潛能。

2.創(chuàng)造課堂氛圍

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)獨(dú)特、輕松、愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生高效、愉快地學(xué)習(xí)。教師將課堂時(shí)間還給學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行有趣味、多方式的朗讀。關(guān)于散文讀者和作者的交流與對(duì)話關(guān)系，葉圣陶先生曾站在讀者的立場(chǎng)上這樣說：“我要求你們的工作完全表現(xiàn)你們自己，不僅是一種意見一個(gè)主張。要是你們自己的，便是細(xì)到像游絲的一縷情懷，低到像落葉的一聲嘆息，也要讓我認(rèn)出是你們的而不是旁的人。這樣我與你們認(rèn)識(shí)了，我認(rèn)識(shí)你們的心；我欣喜我的進(jìn)入你們的世界，你們也欣喜你們的世界中多了一個(gè)我?！边@段話強(qiáng)調(diào)了散文作者個(gè)性的重要性，郁達(dá)夫也認(rèn)為：“現(xiàn)代的散文之最大特征，是每一個(gè)作家的每一篇散文里所表現(xiàn)的個(gè)性，比從前的任何散文都來得強(qiáng)?！逼纷x風(fēng)格各異的散文便是與個(gè)性鮮明的朋友談話，好的散文或讓人感動(dòng)或使人愉悅或令人徹悟、給人教益。小學(xué)生的理解水平較低，教師只有創(chuàng)新朗讀方式，通過精彩的課堂朗讀使學(xué)生理解一篇散文的內(nèi)涵。比如賽讀、有感情地讀、小組朗讀等，多彩的朗讀不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解而且活躍了課堂氛圍。

3.運(yùn)用優(yōu)美的語言

教師必須不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，其中就包括了對(duì)自身語言表達(dá)素養(yǎng)的提高。語文就是語言和文字水乳交融后的成果，語言的分量可見一斑。語文教師的語言在語文課的教學(xué)中尤為重要，教師可充分運(yùn)用語言的魅力促進(jìn)教學(xué)。教師使用豐富多彩的語言，吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與課堂，給他們帶來美的享受，讓學(xué)生們感受到語言的魅力。

4.多媒體教學(xué)

作為一名語文教師，只是具備語文知識(shí)和語文技巧是不夠的。信息時(shí)代，教師應(yīng)該熟練掌握利用各種媒介獲得信息的技能，養(yǎng)成不斷接受新信息的良好習(xí)慣，并善于在紛繁復(fù)雜的信息中間獲取有價(jià)值的信息為我所用。且多媒體教學(xué)可以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生高度集中，將傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣，將抽象的問題具體化，從而提高學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的興趣。

（二）轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

以教師優(yōu)秀的素質(zhì)感染學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生獲取成就感，增強(qiáng)自信心、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的能力。

1.關(guān)心學(xué)生，寬容待人

教師與學(xué)生處在同一個(gè)集體中，教師需要密切注視學(xué)生的狀況，在學(xué)生遇到問題時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，用心縮短與學(xué)生之間的距離。沒有隔閡、相互了解，學(xué)生才會(huì)信任教師，依賴教師，更積極地參與課堂，把專注與熱情投入課堂。如此才有利于教師執(zhí)教，學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生各方面發(fā)育還不成熟，難免會(huì)做錯(cuò)事情，比如跟同學(xué)鬧矛盾，亂扔?xùn)|西，甚至在課堂上搗亂。遇到這些事情，教師務(wù)必保持平和的心態(tài)，耐心教導(dǎo)小學(xué)生怎么做才是對(duì)的，以此獲得學(xué)生的尊重和信任。

2.了解學(xué)生，尊重學(xué)生

教師應(yīng)該充分了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生，知道學(xué)生喜歡什么，厭惡什么，對(duì)什么感興趣，為什么感興趣。由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境各異，每位小學(xué)生的身心發(fā)展不相同。教師要尊重這些差異，不能因?yàn)樾W(xué)生的家庭背景或者發(fā)展?fàn)顩r而對(duì)一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生異樣的心理。有些小學(xué)生反應(yīng)快，接受能力較強(qiáng)。但是有些小學(xué)生比較遲鈍，接受時(shí)間較長(zhǎng)，這時(shí)候，教師就應(yīng)該多與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心，不能因?yàn)槊つ康刳s齊教學(xué)進(jìn)度而忽視學(xué)生。

3.提高自身素養(yǎng)，言傳身教

由于小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知發(fā)展水平仍然處于初級(jí)階段，往往對(duì)教師充滿崇敬和敬畏之情，非常容易因?yàn)閭€(gè)人喜好而對(duì)科目知識(shí)乃至任課教師產(chǎn)生情緒反應(yīng)，有的小學(xué)生甚至?xí)７陆處煹恼Z言和行為。教師應(yīng)該通過言傳身教，以優(yōu)秀的教師素質(zhì)感染學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生。一位家長(zhǎng)向其孩子的班主任抱怨道：“我的孩子衣來伸手飯來張口，只管背書包上學(xué)，從來都不管任何事情，還不停地吆喝我，一會(huì)兒給他倒水，一會(huì)兒給他切水果。有時(shí)候要出門上學(xué)了，書跟作業(yè)又不知道放哪里去了。為了他，我常常忙得頭昏腦漲。他還不領(lǐng)情，一點(diǎn)都不聽我的話。”小學(xué)生不害怕父母卻畏懼老師，此時(shí)教師應(yīng)發(fā)揮其本能作用，采用各種方式讓小學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，知道孝道，教師要教會(huì)學(xué)生做事更要教會(huì)學(xué)生怎樣做人。

參考文獻(xiàn)：

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[4]郁達(dá)夫.中國新文學(xué)大系·散文二集·導(dǎo)言[M].上海：上海文藝出版社，1981.第5頁

（遼寧省海城市牛莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）