吳燕

摘 要：家校合作即家庭與學(xué)校以溝通為基礎(chǔ)，相互配合、合力育人的一種教育形式。這兩方面的教育是相輔相成、各具特色的，其終極目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使孩子更好地成長(zhǎng)。家校合作對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、家長(zhǎng)教育水平的提高以及學(xué)校教育環(huán)境的優(yōu)化都具有重要的意義。學(xué)校針對(duì)當(dāng)下家校合作意識(shí)不高；合作溝通能力不足；合作內(nèi)容方式單一；合作機(jī)制不夠完善等問(wèn)題，積極探索與實(shí)踐，形成了“加強(qiáng)溝通，增進(jìn)了解——加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)理解——加強(qiáng)合作，主動(dòng)參與”家校合作的新路徑與新方式，使家校合作工作在我校落地生根。

關(guān)鍵詞：了解；理解；合作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 785 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）15-0011-01

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面展，就是兩個(gè)教育者，即學(xué)校和家庭，不僅要有一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念。”在影響孩子成長(zhǎng)的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個(gè)方面。家校合作即家庭與學(xué)校以溝通為基礎(chǔ)，相互配合、合力育人的一種教育形式。通過(guò)家校合作，孩子受到來(lái)自學(xué)校、家庭兩方面的教育。這兩方面的教育是相輔相成、各具特色的，其終極目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使孩子更好地成長(zhǎng)。家校合作對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、家長(zhǎng)教育水平的提高以及學(xué)校教育環(huán)境的優(yōu)化都具有重要的意義。

然而當(dāng)下教育中的家校合作，流于形式，存在諸多問(wèn)題：家校合作意識(shí)不高；合作溝通能力不足；合作內(nèi)容方式單一；合作機(jī)制不夠完善，為了切實(shí)解決家校合作中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，多年來(lái)，學(xué)校秉承“天性有致，潤(rùn)德無(wú)聲”的辦學(xué)理念，積極探索與實(shí)踐，形成了家校合作的新路徑與新方式。家長(zhǎng)與學(xué)校、老師之間的溝通與信任首先來(lái)自了解，其內(nèi)涵包括老師對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)的了解、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及老師的了解。只有做到相互了解，彼此信任，才能為家校合作奠定良好的基礎(chǔ)。

1.新生入戶(hù)調(diào)查訪談

學(xué)校要求每屆新生入校之前，全校老師分組走進(jìn)每一個(gè)新生的家庭，與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交談。詳細(xì)了解每一個(gè)孩子的家庭情況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次全面摸底，以便老師能及時(shí)了解班級(jí)的孩子，做到有的放矢，因材施教。

2.開(kāi)展“家訪日”活動(dòng)

學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行市教育局提出的“三要八不準(zhǔn)”行風(fēng)評(píng)議要求，要求每位班主任教師每學(xué)期對(duì)學(xué)生家訪做到全覆蓋，科任教師每學(xué)期家訪人數(shù)必須達(dá)班級(jí)學(xué)生數(shù)的二分之一以上，為保證此項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，學(xué)校將每月最后一個(gè)星期的周四確定為“家訪日”，教師采取“電話(huà)預(yù)約、逐個(gè)登門(mén)”的方式，一家一戶(hù)去家訪，家訪完畢之后需填寫(xiě)家訪日活動(dòng)登記表，學(xué)校德育處還通過(guò)電話(huà)回訪的方式了解教師家訪的情況，加強(qiáng)對(duì)教師家訪的監(jiān)管與落實(shí)?！凹以L日”活動(dòng)的開(kāi)展拉近了學(xué)校與家庭的關(guān)系，增進(jìn)了老師與家長(zhǎng)、學(xué)生的感情，促進(jìn)了家庭教育與學(xué)校教育的互動(dòng)。

3.建立學(xué)生心理檔案

學(xué)校為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，及時(shí)掌握學(xué)生心理發(fā)展的動(dòng)態(tài)，為每一個(gè)學(xué)生建立心理成長(zhǎng)檔案。學(xué)生心理檔案的內(nèi)容，涉及學(xué)生的自然情況、學(xué)習(xí)心理變化、活動(dòng)心理變化、人際交往心理變化等，學(xué)生心理檔案的建立，為教師教育學(xué)生提供可靠準(zhǔn)確的信息與依據(jù)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展，也為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.構(gòu)建多元溝通方式

隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學(xué)校與家庭之間溝通的渠道，不在局限于家訪、家校聯(lián)系冊(cè)等形式。家長(zhǎng)們更希望長(zhǎng)時(shí)間地、隨時(shí)地、持續(xù)地關(guān)注班級(jí)、關(guān)注學(xué)生。QQ群、微信群、校訊通平臺(tái)等逐步成為家校溝通的新載體，它們給家校溝通帶來(lái)更多的方便和快捷。

（1）校訊通平臺(tái)

教師利用校訊通平臺(tái)的短信互通功能給孩子布置作業(yè)、發(fā)布全班性消息等，方便家長(zhǎng)查看并督促孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師們還通過(guò)它給個(gè)別孩子個(gè)別提醒，發(fā)布一些個(gè)性化的信息，避免了打電話(huà)的繁瑣，又可以起到量身定制的作用。

（2）班級(jí)QQ群、微信群、微家園

學(xué)校建立班級(jí)QQ群、微信群。在日常教育教學(xué)中，教師可對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課間活動(dòng)、校園生活拍攝下來(lái)，制作成相冊(cè)、視頻通過(guò)QQ、微信向家長(zhǎng)推送，家長(zhǎng)也能及時(shí)直觀地感受孩子的在校表現(xiàn)。家長(zhǎng)也可利用微博，向公眾展示班級(jí)文化和風(fēng)采，使自己的班級(jí)和學(xué)校教育理念得到宣傳。學(xué)校建立微家園家長(zhǎng)交流平臺(tái)，不僅可以教師與家長(zhǎng)之間交流，更能促進(jìn)家長(zhǎng)之間的交流與信息共享，共同參與到學(xué)校的活動(dòng)與管理。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+背景下的班級(jí)QQ群、微信群、微家園，拉近了我們教師與家長(zhǎng)的距離，方便溝通，就如我們與家長(zhǎng)在面對(duì)面交流，促進(jìn)新時(shí)期家校溝通與合作的良好發(fā)展。

5.結(jié)語(yǔ)

幾年來(lái)，學(xué)校的家校工作真正做到了“讓家長(zhǎng)了解、理解老師和學(xué)校，讓老師了解、理解學(xué)生和家長(zhǎng)”，從而取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的大力支持與幫助，對(duì)學(xué)校順利地開(kāi)展工作起到不可估量的作用。凝聚家校合力，讓家校合作的理念更加深入每一位家長(zhǎng)的心靈，讓孩子在潤(rùn)物無(wú)聲的生活化教育中綻放活力，家校合作的實(shí)踐必將在孩子們身上結(jié)出碩果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉淑紅.在班級(jí)管理中共同成長(zhǎng)[J].寧夏教育科研，2017（03）

[2]朱靜江.將班級(jí)群打造成一個(gè)“心靈氧吧”[J].新班主任，2018（12）