黃良

【摘要】 高中地理的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的地理技能、地理探究能力和人與環(huán)境矛盾問(wèn)題的判斷能力，但是由于地理知識(shí)多且凌亂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅容易記憶困難，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，面對(duì)這種問(wèn)題，地理比較法就在其中發(fā)揮了非常重要的作用，不僅能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，掌握地理知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，極大地提高了教學(xué)效率。由于地理比較法有多種類(lèi)型，本文就基于這些類(lèi)型來(lái)簡(jiǎn)要分析其在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 地理比較法 高中地理 具體應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）16-101-01

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地理比較法，簡(jiǎn)單來(lái)講就是教師通過(guò)比較地理事物和現(xiàn)象之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在比較過(guò)程中直觀(guān)地展現(xiàn)地理原理，來(lái)幫助學(xué)生更好地分辨地理事物和現(xiàn)象的特征。使得學(xué)生在鞏固已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)地理特征的理解和記憶，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的地理思維能力。

一、地理比較法的重要性

1.1有助于分辨類(lèi)似概念

高中地理已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的分清大洋大洲、國(guó)家位置，其包含了地球上眾多的地理特征、地理現(xiàn)象，綜合性的知識(shí)點(diǎn)較多，邏輯性較強(qiáng)，地理特征多樣化。世界地理環(huán)境較為復(fù)雜，類(lèi)似季風(fēng)名稱(chēng)、氣候特點(diǎn)、洋流特點(diǎn)之類(lèi)的知識(shí)點(diǎn)相似度較高但又互不相同，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易混淆概念。因此，在教學(xué)過(guò)程中使用比較法就能很好地解決這一問(wèn)題，通過(guò)對(duì)相似概念比較其不同點(diǎn)，直觀(guān)地展現(xiàn)出異同，極大地幫助了學(xué)生區(qū)別類(lèi)似概念，更好地理解地理知識(shí)，了解地理環(huán)境。

1.2有助于提高課堂效率

地理比較法在比較過(guò)程中大多是新舊知識(shí)的比較，這樣不僅幫助學(xué)生鞏固了現(xiàn)有的知識(shí)，還有利于學(xué)生提前學(xué)習(xí)新知識(shí)，良性循環(huán)下提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)比較學(xué)生直觀(guān)地看到了地理特征之間的差異，在知識(shí)的梳理中樹(shù)立對(duì)地理學(xué)習(xí)的自信心，知識(shí)點(diǎn)更加容易記憶，就會(huì)進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，以此來(lái)促進(jìn)課堂效率的提高。

二、地理比較法不同類(lèi)型的具體應(yīng)用

2.1類(lèi)比法

（1）同類(lèi)同型比較。即同類(lèi)地理事物和現(xiàn)象比較其相同點(diǎn)。例如：北美洲和南美洲的在地形比較中，發(fā)現(xiàn)地勢(shì)都是西高東低，西部山地，中部平原，西部都同屬于科迪勒拉山系；又例如東南亞和南亞地理特征的比較，其共同點(diǎn)在于都屬于熱帶地區(qū)，都受熱帶季風(fēng)的影響，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面都有良好的水熱條件。

（2）同類(lèi)異型比較。即同類(lèi)地理事物和現(xiàn)象比較其不同點(diǎn)。例如：秦嶺、淮河南北河流水文特征的比較，秦嶺——淮河以北河流水量較小，汛期較短，河流有結(jié)冰期，個(gè)別河段有凌汛現(xiàn)象，而秦嶺——淮河以南河流水量大，汛期長(zhǎng)，冬季不結(jié)冰；又例如歐洲和非洲的氣候地形相比較，歐洲氣候以溫帶大陸性氣候?yàn)橹?，西部溫帶海洋性氣候顯著，南部地中海氣候顯著，地形以平原為主，而非洲氣候大多是熱帶草原氣候和熱帶沙漠氣候，地形以高原為主。

在地理教學(xué)中使用類(lèi)比法能夠?qū)⑾嗨频牡乩碇R(shí)聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)。

2.2縱比法

縱比法是比較同一地理對(duì)象不同時(shí)期的變化差異。在教學(xué)中使用縱比法比較地理事物的過(guò)去和未來(lái)，能夠幫助學(xué)生更好的了解地理事物的變化，發(fā)現(xiàn)其變化規(guī)律?？v比法的適用對(duì)象范圍較廣，可以是不同時(shí)期河流的變化、氣候的變化、地形的變化以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)的變化等等。例如華山景觀(guān)的形成，華山為花崗巖山體，花崗巖是巖漿活動(dòng)侵入到地殼上部形成的侵入巖，經(jīng)地殼上升運(yùn)動(dòng)露出地表，后在外力的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)等作用下，形成了華山山體景觀(guān)。

2.3聯(lián)系比較法

聯(lián)系比較法主要是將不同的地理對(duì)象聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)其相互關(guān)系。在教學(xué)中使用聯(lián)系比較法能幫助學(xué)生更加深入地分析地理事物的內(nèi)涵，揭示其間的內(nèi)在聯(lián)系，更加直觀(guān)準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)有深度的地理知識(shí)。例如在講歐洲大陸輪廓時(shí)聯(lián)系非洲，歐洲海岸線(xiàn)曲折多良港，而非洲的海岸線(xiàn)比較平直，原因是由于歐洲緯度高，在冰河世紀(jì)受冰川作用的影響，海岸線(xiàn)形成了許多峽灣，造成海岸線(xiàn)曲折。而非洲處于中低緯度，幾乎沒(méi)有受到冰川作用影響，以此來(lái)突出歐洲海岸線(xiàn)的曲折。

2.4并列比較法

并列比較法是將同類(lèi)型不同的地理對(duì)象并列進(jìn)行比較的方法，以此來(lái)清楚地認(rèn)識(shí)到比較對(duì)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，找出同類(lèi)型事物形成的規(guī)律，幫助學(xué)生更好地研究地理規(guī)律，培養(yǎng)地理思維能力。例如：我國(guó)河流之間的并列比較，將黃河、海河、遼河幾條河流并列起來(lái)進(jìn)行比較，找出每條河流的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)黃河、海河和遼河這三條河流的個(gè)體和整體特征。

2.5綜合比較法

綜合比較法主要是將不同地區(qū)和國(guó)家的地理事物進(jìn)行綜合比較，這種方法較上述幾種方法更為復(fù)雜，包括的地理要素也很多，一般適用于考試前的綜合復(fù)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，地理比較法不是單純的將地理事物進(jìn)行比較，其比較的類(lèi)型較多，有類(lèi)比法、縱比法、聯(lián)系比較法、并列比較法和綜合比較法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同使用相應(yīng)的比較方法，發(fā)揮其最大作用。在教學(xué)中應(yīng)用地理比較法不僅能有效的幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，掌握地理知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，極大地提高了教學(xué)效率，對(duì)高中地理教學(xué)的順利開(kāi)展發(fā)揮了巨大的作用。

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