黎小兵

摘 要：微課是以短視頻的形式來對具體的高中化學(xué)內(nèi)容進行呈現(xiàn)的，這種具體形象的形式有助于激發(fā)我們高中學(xué)生對相應(yīng)化學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，讓我們更為高效率和高質(zhì)量地進行化學(xué)學(xué)習(xí)，從而不斷提升我們的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，助力我們未來的全面發(fā)展。本文將就高中化學(xué)微課程制作及應(yīng)用進行有效的探索。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);微課程;制作;應(yīng)用

微課程具有主題突出、時長較短、形象具體、短小精悍等突出優(yōu)勢，我們要合理地利用微課程的這些突出特點，來進一步強化對化學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，那么微課是如何制作的？在微課制作中需要注意哪些事項，同時如何有效地應(yīng)用微課開展化學(xué)學(xué)習(xí)的呢？本文我們將圍繞著高中化學(xué)微課程的制作及其有效應(yīng)用進行研究和探索。

一、高中化學(xué)微課的有效制作

（一）要主題突出

微課的時長一般在5～10分鐘，在這樣短時間內(nèi)是不適宜闡述多個主題，我們在微課程的制作過程中要做到主題突出，緊緊圍繞著一個主題來進行有側(cè)重點的闡釋，以讓我們通過某個微課短視頻的學(xué)習(xí)就可以對相應(yīng)化模塊有一個清晰的認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)“元素周期表”模塊知識時，我們可以緊緊圍繞元素周期表這個主題，對元素周期表的結(jié)構(gòu)、元素周期表的編排規(guī)律以及元素周期表的記憶方法等進行細化闡述，有助于我們對這些內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。

（二）要趣味性強

化學(xué)具有一定的學(xué)習(xí)難度，在微課程制作的過程中我們要本著“形象具體”和“趣味性強”的原則來進行，并能夠做到內(nèi)容有趣、形式有趣、敘述的方式有趣，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。例如，在畫面的設(shè)計中盡可能地設(shè)計一些卡通的人物形象，用幽默的話語對內(nèi)容進行呈現(xiàn)，在銜接上要形式多樣、靈活有趣，也可以采用一些設(shè)疑、提問、反問等的問答方式，從而讓我們在微課程的學(xué)習(xí)過程中可以逐漸地激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的好奇心，進而以更加積極主動的態(tài)度來進行更為高效的化學(xué)學(xué)習(xí)，自然有助于提升學(xué)習(xí)的效能。

（三）要銜接流暢

在微課程的制作過程中銜接是一項非常重要的工作，銜接的是否流暢、是否和諧，對于我們的微課程學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生很重要的影響，因此，我們要不斷提升微課程銜接的流暢性。其一，內(nèi)容要有效銜接。一般來說在同一個微課視頻的內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)盡量避免內(nèi)容繁多，圍繞著一個主題設(shè)計1～3個模塊即可，在內(nèi)容銜接上盡可能地將相關(guān)的內(nèi)容內(nèi)按順序進行排列，避免內(nèi)容的講解偏差過大。其二，方式要有效銜接。在轉(zhuǎn)換方式上要實現(xiàn)逐漸和梯度的轉(zhuǎn)化，給予一定緩沖時間。

二、高中化學(xué)微課的應(yīng)用

（一）進行精準(zhǔn)預(yù)習(xí)

課前的預(yù)習(xí)是我們開展化學(xué)學(xué)習(xí)的一項重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我們要積極地借助微課程提升預(yù)習(xí)的精準(zhǔn)性。例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)能與熱能”模塊內(nèi)容時，可以在微課中以思維導(dǎo)圖的形式對具體的化學(xué)內(nèi)容，如能量變化的原因;決定能量放出和吸收的因素;化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能的應(yīng)用等進行條理清晰的展示，并對具體的知識點進行細致化、全面化和精準(zhǔn)化的講解，同時，在微課中列出學(xué)習(xí)的重難點和易混淆內(nèi)容，布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)效果檢測題目等等，從而在微課的有效輔助下，全面地提升我們預(yù)習(xí)的精準(zhǔn)性和針對性，為后續(xù)的正式學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）開展分層學(xué)習(xí)

一節(jié)課中有基礎(chǔ)內(nèi)容，也有提高和拓展性質(zhì)的內(nèi)容，我們可以對這些內(nèi)容進行精準(zhǔn)性的難度劃分，并積極地將這些內(nèi)容制作成有難度劃分的分模塊微課視頻，例如，在學(xué)習(xí)“最簡單的有機化合物——甲烷”模塊內(nèi)容時，可以將甲烷的結(jié)構(gòu)式、電子式;甲烷分子的正四面體結(jié)構(gòu);甲烷的化學(xué)性質(zhì);甲烷的存在和甲烷的用途等知識內(nèi)容進行有效的梳理，并根據(jù)知識的難度系數(shù)將其制作成分模塊的微課視頻，在學(xué)習(xí)的過程中可以先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性質(zhì)的內(nèi)容，之后再進行拓展和延伸學(xué)習(xí)，突破學(xué)習(xí)的重難點內(nèi)容，不斷提升課堂學(xué)習(xí)的針對性和實效性，較好地掌握“最簡單的有機化合物——甲烷”模塊內(nèi)容，促進自身在課堂學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

（三）進行靈活復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)也是化學(xué)學(xué)科的重要環(huán)節(jié)，我們要合理地借助微課程的優(yōu)勢，有效地提升復(fù)習(xí)的靈活性，進一步強化對相應(yīng)知識內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“生活中兩種常見的有機物”知識內(nèi)容時，一方面，我們可以將這些內(nèi)容進行全面梳理，根據(jù)這些知識學(xué)習(xí)的難易程度、不同知識模塊之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)等，將其制作成有趣味性的微課視頻，在課堂進行有效的復(fù)習(xí);另一方面，可以將這些微課程視頻放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在課下開展靈活性的復(fù)習(xí)，自然可以提升復(fù)習(xí)的效能。

綜上所述，將微課合理地應(yīng)用到對高中化學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用和意義，我們重視起對微課程的研究和利用，并在具體的微課程制作過程中要主題突出、趣味性強、銜接流暢，讓微課程的質(zhì)量更高，同時也要合理借助微課進行精準(zhǔn)化的預(yù)習(xí)、開展分層化的學(xué)習(xí)，進行靈活化的復(fù)習(xí)，進而通過有效的微課程制作和利用，不斷強化對高中化學(xué)相應(yīng)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

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