馬小英

摘 要：在我國(guó)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為新課改的重要內(nèi)容，教育體系的不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，推動(dòng)著教師的教育模式中需要進(jìn)一步改革。生本教育理念順應(yīng)了素質(zhì)教育的發(fā)展，尤其在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，更加發(fā)揮著其創(chuàng)新的教學(xué)理念，對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解能力和學(xué)習(xí)興趣有著重要意義。

關(guān)鍵詞：生本教育理念;小學(xué)語(yǔ)文閱讀;主要措施

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)課程的課堂教學(xué)中，主要是以教師講課為主，學(xué)生被動(dòng)接受，這種模式屬于機(jī)械化教學(xué)，尤其在語(yǔ)文這種文字性強(qiáng)的學(xué)科，表現(xiàn)得更為明顯。生本教育理念的應(yīng)用改變了小學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解的水平，讓學(xué)生可以主動(dòng)思考，創(chuàng)造出屬于自己的發(fā)散性思維方式，從教育方面可以提高教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)生發(fā)展方面來(lái)看，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、什么是生本教育

所謂生本教育理念，就是在日常的教育教學(xué)中，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，變成以學(xué)生的意識(shí)為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，生本教育理念是建立學(xué)生的發(fā)散性思維方式，讓學(xué)生處于課堂的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。生本教育的有效實(shí)施是需要教師和學(xué)生相互配合共同完成的。在素質(zhì)教育體系下，生本教育的最終目的就是讓學(xué)生變成高素質(zhì)的復(fù)合型人才，在有限的時(shí)間空間里激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心最大的潛能。

二、現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目前狀況

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)在某種程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是這并不是主要問(wèn)題，最根本的原因還是由于教師的教學(xué)中使用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式的形成主要是由于教師認(rèn)為學(xué)生的年齡偏小，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)貧乏，導(dǎo)致學(xué)生依賴教師，不能獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的模式造就了學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生單一思考模式，對(duì)培養(yǎng)其發(fā)散性思維方式?jīng)]有好處，日積月累只能讓學(xué)生形成對(duì)教師的依賴性，無(wú)法自主學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)有打好

小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升主要在于是否擁有豐富的文學(xué)素養(yǎng)，這種文學(xué)素養(yǎng)是需要從小培養(yǎng)的。但是現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)生依賴教師而無(wú)法獨(dú)立思考，不能提高文學(xué)素養(yǎng)，綜合素質(zhì)相對(duì)較弱，加之教師的教學(xué)方法死板和家長(zhǎng)對(duì)孩子文學(xué)知識(shí)不夠重視，讓小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的時(shí)間和精力上都降低了，這種情況更加不利于提高學(xué)生的閱讀能力，思維模式受到桎梏，甚至影響學(xué)生在今后的發(fā)展。

三、如何在生本教育理念下建立小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

（一）運(yùn)用情景模式的教學(xué)方法，增加學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，上課占據(jù)主要時(shí)間，課堂授課是教學(xué)的主要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂時(shí)間，盡可能的給學(xué)生傳授知識(shí)。小學(xué)教師教學(xué)研究如何建立情景模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，成功營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，想要做到好的課堂教學(xué)效果，教師可以在教學(xué)中加入情景模式的再現(xiàn)形式，這種形式也是生本教育概念下衍生出的一種教學(xué)方式。這種運(yùn)用情景模式再現(xiàn)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生從文章內(nèi)容的角度看待閱讀問(wèn)題，對(duì)深入了解段落大意是有幫助的。閱讀文章，不是表面的閱讀，是要對(duì)文章有所理解，感悟其中內(nèi)容，這樣才能從根本上對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。這種衍生版的生本教育理念就是讓學(xué)生通過(guò)變化多樣的教學(xué)方式，比如根據(jù)文章的角色讓學(xué)生進(jìn)行扮演，或者搜集相關(guān)小文章等閱讀進(jìn)行教學(xué)，都是提高學(xué)習(xí)效率的方法。

（二）提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正融入課堂教學(xué)

生本教育的理念是摒棄以往以教師為主的傳統(tǒng)觀念，新的教育模式是要以學(xué)生為本，然而對(duì)小學(xué)生來(lái)講，都是7歲到12歲的兒童，年齡偏小導(dǎo)致他們的心性不成熟，缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，閱讀和理解能力相對(duì)欠缺，這時(shí)教師要根據(jù)自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上入手，讓學(xué)生有主人公的意識(shí)，在課堂中讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，打破以往教師為主導(dǎo)的教育方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行改變，化被動(dòng)為主動(dòng)，教師和學(xué)生之間互動(dòng)頻繁，教學(xué)效果一定是正面的，一旦師生之間缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)，上課時(shí)只有教師在講課，學(xué)生沒(méi)有融入其中，這種授課方式勢(shì)必造成教師上課很辛苦、學(xué)生印象不深刻的學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)課文《松鼠》時(shí)，教師可以充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們這個(gè)年齡段應(yīng)有的好奇心，在閱讀文章的同時(shí)，讓學(xué)生把自己想象成一只小松鼠，根據(jù)文章的情景充分發(fā)揮自己的想象力，感受小松鼠的生活習(xí)性，讓學(xué)生在課堂中成為主人公，這種閱讀狀態(tài)才能使學(xué)生真正從閱讀中理解文章的段落內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法要有創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，心理和身體年齡都很小，處于兒童階段，對(duì)外界事物充滿好奇、注意力不集中是這個(gè)階段的主要特點(diǎn)。教師要充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己找出文章中的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，教師進(jìn)行引導(dǎo)，最終答疑解惑，將以往學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)轉(zhuǎn)成主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)新媒體形式，比如在講《桂林山水》這篇文章中，新媒體形式的介入，讓學(xué)生從視覺(jué)效果中領(lǐng)略桂林山水的美好，在腦海里形成畫(huà)面，視覺(jué)沖擊感可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種創(chuàng)新的教學(xué)方式可以全面提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加有效率。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，生本教育的提出，是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)形式，傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式終將會(huì)被淘汰，教師要放開(kāi)手，在課堂上扮演配角的角色，以學(xué)生的意識(shí)為轉(zhuǎn)移，樹(shù)立小學(xué)生的主人公意識(shí)。生本教育理念能給小學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的可能，從根本上解決小學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。生本教育對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義重大，因此，教師應(yīng)當(dāng)利用小學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮生本教育在課堂中的應(yīng)用，與學(xué)生有效溝通，進(jìn)而增加學(xué)生的閱讀理解能力和知識(shí)水平。

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