楊坤

摘 要：隨著新課程改革的推進，生成性教學(xué)成為改革所倡導(dǎo)的重要理念之一。生成性教學(xué)是一種在基于教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況以及具體情境而不斷做出變化以及調(diào)整、創(chuàng)造的教學(xué)方式，是教育課堂中的重要組成部分。在初中階段的信息技術(shù)教學(xué)上，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的信息技術(shù)需求來提出組織教學(xué)的內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，幫助學(xué)生進行高效的學(xué)習(xí)與知識教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)需求，制作相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進行創(chuàng)造性的教學(xué)改革便是動態(tài)生成性教學(xué)的主要意義。本文闡述了初中信息技術(shù)課堂動態(tài)生成性教學(xué)的應(yīng)用策略與應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);信息技術(shù)課堂;動態(tài)生成性教學(xué)

在進行初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師將會使用到各式各樣的教學(xué)方式[1]。而動態(tài)生成性教學(xué)是一種全新的教育理念，要求教師在實際的教學(xué)過程中充分了解學(xué)生的興趣愛好、心理特點、學(xué)習(xí)水平、實踐操作能力與經(jīng)驗等具體的信息，將這些信息與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，便能設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容。通過這樣的方法，促進學(xué)生對于計算機的操作能力以及知識掌握能力，使得學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力都得到相應(yīng)的提升與拓展。而動態(tài)生成性教學(xué)的實質(zhì)，便是以學(xué)生為主題，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并且通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與程度，豐富課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生開展多樣化的教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革推進的今天，還是有許多教師不理解動態(tài)生成性教學(xué)的概念與實踐操作，特別是初中的信息技術(shù)教師，難以將生成性教學(xué)的各個理念與要用運用到課堂的教學(xué)過程中來[2]。學(xué)生在教學(xué)的過程中很少進行自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生的信息技術(shù)操作水平與技術(shù)也得不到提升[3]。并且，計算機思維也得不到開發(fā)與應(yīng)用，導(dǎo)致創(chuàng)造性思維得不到很好的展示，課堂探究的活動也隨之越來越減少，學(xué)生的創(chuàng)新意識更加淡薄，這些都將成為提升教育效率的阻力。在信息技術(shù)課堂中，很多教師相比于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更加注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，相比于信息技術(shù)的實踐操作，更關(guān)注的是學(xué)到了多少理論。這樣的教學(xué)方式不僅不能為學(xué)生帶來信息技術(shù)的提升，而且也會使得計算機理論知識變得更加枯燥與抽象，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生對教學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，課堂也就變成了一潭死水，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的活力，這將很使得學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐過程中。學(xué)生對于計算機知識的了解與應(yīng)用也將僅僅停留在網(wǎng)絡(luò)用語的了解與使用上，大大降低了信息技術(shù)課程的深度，信息技術(shù)課堂也就如同擺設(shè)一般。針對這些教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)合理使用動態(tài)生成性教學(xué)策略加以改進，使得信息技術(shù)課堂恢復(fù)該有的活力。

2.初中信息技術(shù)課堂中采用動態(tài)生成性教學(xué)的策略

2.1 采用開放性教學(xué)，使得學(xué)生加入到課堂氛圍中。想要實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)課堂的主要目標(biāo)，教師在進行教學(xué)實踐時，不能緊急能滿足于將教材中的知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，還需要利用有限的教育資源，為學(xué)生展開一種開放性的教學(xué)授課方法[4]。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接觸到更多的教學(xué)資源與教學(xué)材料，最終拓展學(xué)生的視野與思路，更加全面地了解信息技術(shù)的相關(guān)知識。例如：教師可以將課堂的教學(xué)與學(xué)生的日常生活相互結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)發(fā)一封電子郵件的時候，教師可以先將自己的郵箱寫在黑板上，接著演示一遍如何創(chuàng)建郵箱，使得每個學(xué)生都學(xué)會擁有一個自己的郵箱，接著再將操作步驟教給學(xué)生，如：如何寫郵件主題;如何加入附件;如何寫郵件正文等基本操作，使得學(xué)生能夠掌握基本的收發(fā)電子郵件的知識，接著只需要通過練習(xí)來發(fā)郵箱，就能促使學(xué)生掌握發(fā)郵件的方法與步驟。大家都有郵箱之后，教師可以將教學(xué)過程中的通知以及作業(yè)等內(nèi)容，采用電子郵箱的方式傳送給學(xué)生，也可以鼓勵學(xué)生在假期間通過電子郵箱來溝通交流。通過這樣的方法，便能夠?qū)⒂嬎銠C知識與實際生活相互結(jié)合了，學(xué)生也就自然而然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的動力。

2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，讓課堂更加多元化。初中階段的信息技術(shù)教學(xué)是非常基礎(chǔ)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不應(yīng)僅滿足于打字、聊天、P圖等基本內(nèi)容，還應(yīng)學(xué)習(xí)更多的專業(yè)性的知識，當(dāng)教師在開展教學(xué)活動時，需要把握住知識傳授的基礎(chǔ)性，圍繞信息技術(shù)課程教學(xué)的要求，教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將基礎(chǔ)的理論知識與實踐操作相結(jié)合，使其掌握整體性更強的知識。在教學(xué)過程中，教師首先需要重視學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，通過各種模擬演練幫助學(xué)生記憶大量的專業(yè)術(shù)語以及網(wǎng)絡(luò)名詞。其次，教師還需要注重學(xué)生對于信息技術(shù)基本技能的習(xí)得，在日常教學(xué)的過程中，教師可以通過對基礎(chǔ)知識進行操作演示的方式，讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)計算機知識。

綜上所述，在初中信息技術(shù)課堂中采用生成性教學(xué)，需要為學(xué)生拓展更多的計算機知識與學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解更多的知識，從而建立自己的知識體系。教師在日常教學(xué)的過程中，需要關(guān)注學(xué)生對哪些內(nèi)容感興趣，變得將課堂變得更加多元化以及具備開放性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使得學(xué)生更加愿意加入到課堂中，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 權(quán)芳蕊.初中信息技術(shù)課堂動態(tài)生成性教學(xué)策略研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017，9（24）：87-87.

[2] 夏斯標(biāo).初中信息技術(shù)課堂生成性教學(xué)的策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017，12（15）：61-61.

[3] 高飛云.初中信息技術(shù)課堂生成性教學(xué)的構(gòu)建策略[J].科普童話，2016，7（44）：36-37.

[4] 黎海.初中信息技術(shù)課堂生成性教學(xué)的實踐研究[J].中國信息技術(shù)教育，2016，8（23）：33-34.