黃松

摘要：教學(xué)模式是為了實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的具體教學(xué)活動，不同的教學(xué)模式自覺或不自覺地反映了不同的教學(xué)思想、教學(xué)價值觀，是聯(lián)系教學(xué)理論和教學(xué)實踐的橋梁。表現(xiàn)型教學(xué)模式是將各種以表達與表現(xiàn)為主的活動構(gòu)成的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的綜合型教學(xué)模式。傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)往往側(cè)重于技能技法的學(xué)習(xí)，而缺乏自主表現(xiàn)的環(huán)節(jié)，表現(xiàn)型教學(xué)模式的實施，提倡多種教育內(nèi)容的整合和幼兒的整體體驗，有利于幼兒感受生活，也有利于幼兒表現(xiàn)自己的情感。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；教學(xué)模式；表現(xiàn)型

引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動，并能積極地嘗試用語言或者其他方式主動地表達、表現(xiàn)，在培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)上，使得幼兒得到全面的、個性化的發(fā)展，這是表現(xiàn)型教學(xué)模式的目標。現(xiàn)階段，受傳統(tǒng)的師生關(guān)系影響，幼兒的表達與表現(xiàn)在一定程度上受到制約。傳統(tǒng)的師生關(guān)系以教師講學(xué)生學(xué)為主。教師高高在上，在幼兒心里總是充滿著對老師的敬畏之情。說話之前先舉手，怕說錯被老師批評。雖然美術(shù)課不像其他學(xué)科的課程那么規(guī)規(guī)矩矩，但正是由于這種開放性的課堂，導(dǎo)致一些教師要求更多。在一定情況下，表現(xiàn)型教學(xué)模式的實施可以有效改善師生關(guān)系，讓幼兒在美術(shù)課上充分表現(xiàn)自己的情感，以及使幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力得到提升。

一、表現(xiàn)型教學(xué)模式的特點

表現(xiàn)型教學(xué)模式包含欣賞重視、聯(lián)想創(chuàng)作和展現(xiàn)交流三大環(huán)節(jié)。

欣賞重視是教師通過組織美術(shù)欣賞活動，激發(fā)幼兒審美感與表現(xiàn)欲望的過程。根據(jù)幼兒身心發(fā)展的不同階段性規(guī)律，他們喜歡顏色鮮艷富有生動情趣的審美對象，因此，教師要選擇具有生動形象的審美特點的審美對象，幫助兒童多種感官參與欣賞活動。在欣賞過程中，幼兒往往對欣賞對象做出簡單的判斷，作為幼兒美術(shù)教師，應(yīng)尊重幼兒的看法，并圍繞欣賞對象提出新的問題，讓幼兒在討論中進行思考，最終形成發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的動力。

聯(lián)想創(chuàng)作是表現(xiàn)型教學(xué)模式的主體部分，是幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造、實踐的主要環(huán)節(jié)。幼兒園的美術(shù)活動為兒童提供了更多情感溝通的機會，他們根據(jù)美術(shù)教師的引導(dǎo)，利用身邊的美術(shù)材料，經(jīng)過自己的想象聯(lián)想進行再創(chuàng)造，這個過程無時無刻不體現(xiàn)著他們大膽的想象力以及創(chuàng)造潛力，面對幼兒奇特的想象、夸張的造型，教師應(yīng)鼓勵幼兒不斷創(chuàng)作出新的作品，引導(dǎo)幼兒認真觀察周圍事物，掌握必要的知識，并選擇符合幼兒水平的內(nèi)容作為聯(lián)想、創(chuàng)造的源泉。

幼兒的聯(lián)想創(chuàng)作是極具個性化的，每個幼兒都有自己的想要表達的情感和感受，因此，及時展示幼兒的創(chuàng)作成果，引導(dǎo)幼兒互相交流至關(guān)重要。教師可以選擇引導(dǎo)集體對同伴的作品進行講評，也可以讓幼兒積極主動地發(fā)言描述自己的創(chuàng)作。這樣，不但創(chuàng)設(shè)了展示幼兒作品和能力的機會，產(chǎn)生獲得教師和同伴認可后的自信心，還可以使幼兒從不同作品中獲得更多的情感體驗和思考。

表現(xiàn)型教學(xué)模式包含感受和表現(xiàn)兩個方面，這兩個方面互相聯(lián)系，密不可分。整個教學(xué)過程是一個不斷在感受中思考表現(xiàn)，不斷在表現(xiàn)中加深感受的過程。

二、表現(xiàn)型教學(xué)模式的有效實施

幼兒的美術(shù)作品中，在成人看來一些可笑甚至是不可思議的作品正是兒童大膽神奇的創(chuàng)造力的體現(xiàn)，這些偉大的創(chuàng)造力常常超乎我們的想象。他們用眼睛去觀察身邊具有美的事物，用語言去表達自己的想法，通過手的動作把這些事物變成自己的美術(shù)作品。因此，在學(xué)齡前兒童美術(shù)教育中，美術(shù)教師應(yīng)圍繞教育目標根據(jù)兒童的心理操作和實際操作來進行教學(xué)。

《我和老師在一起》是一節(jié)表現(xiàn)型教學(xué)模式的案例，通過學(xué)習(xí)用圖形組合的方法畫人，在說說、畫畫中表達“老師愛我”“我愛老師”的情感。在活動中，“我”是幼兒生活的全部，“老師”是幼兒除了親人以外最熟悉的人。每天幼兒園中都會發(fā)生許許多多“我”和“老師”之間的事，因此也會產(chǎn)生師生之間深刻地情感。所以讓幼兒說說畫畫“我和老師在一起”是一種愉快的情緒體驗。在這節(jié)課中，教師通過多種方式豐富幼兒的生活經(jīng)驗，讓他們積累更多“美”的事物，在“美”的體驗中，促進了兒童感官的發(fā)展，提高了兒童的觀察想象和創(chuàng)造力，進而讓兒童敞開胸懷將自己的內(nèi)心世界充分地展露出來。在欣賞重視環(huán)節(jié)，教師可以讓幼兒談?wù)劊鹤钕矚g哪位老師？為什么喜歡她？和老師在一起做什么事最高興？以此激發(fā)幼兒與老師在一起時的愉快情緒，引起創(chuàng)作的興趣，在聯(lián)想創(chuàng)作階段，教師應(yīng)重點觀察幼兒的作畫過程，及時給予必要的指導(dǎo)，使幼兒得到成功的體驗，最后，在交流環(huán)節(jié)，教師根據(jù)幼兒的作品特點提出問題，比如“誰是老師？誰是小朋友？什么地方畫的最好看？”等一系列設(shè)問句，并鼓勵幼兒用語言表達自己的作品中所包含的情感。

在幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動中，教師通過多種途徑豐富了學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗，擴大了他們的知識面，積累了審美經(jīng)驗。通過與兒童談?wù)撍麄兩钪凶钍煜さ娜?，最熟悉的事的方法，使兒童在不同的審美?jīng)驗中充分獲得了聯(lián)想、表現(xiàn)的機會。

總結(jié)：美術(shù)學(xué)習(xí)是一種技能性活動，其中有大量需要傳授的知識性、技能性內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)模式的選擇對于幼兒美術(shù)教學(xué)活動的開展有一定的促進作用。首先能更有效地發(fā)揮教學(xué)理論對教學(xué)實踐的指導(dǎo)性作用，提高教師教學(xué)的質(zhì)量。其次，有利于美術(shù)教師形成有個性特色的教學(xué)風(fēng)格，指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動。同時，可以有效突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使現(xiàn)代教學(xué)過程更有效地為促進人的全面發(fā)展而服務(wù)。

美國學(xué)者G.O.格羅認為：“成功的教學(xué)方法不止一種，所有良好的教學(xué)均是情境性的。”所以幼兒美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點有目的的選用教學(xué)方法，教師只有轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)方法才能發(fā)生根本性的改變。作為美術(shù)教師應(yīng)該明白，教學(xué)內(nèi)容如何有效的傳授，如何讓學(xué)生切身體驗，深刻感悟，只有這樣，幼兒各個方面的能力才能得到提升。

（沈陽師范大學(xué) 遼寧沈陽 110034）