摘要：當今世界隨著全球一體化進程的加快，計算機領域飛速發(fā)展實現(xiàn)全球數(shù)字一體化，英語作為世界上使用最廣泛的語言之一，承載著實現(xiàn)人類語言交流無障礙的重要任務。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語教學新模式探究為題，首先介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術在高職英語教學中的應用優(yōu)勢，然后分析了目前高職英語教學的現(xiàn)狀，最后討論了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語教學模式發(fā)展方向。希望在推動我國高職英語教學中貢獻出自己的綿薄之力。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職英語；教學；新模式

前言

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用信息通信技術以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展業(yè)態(tài)。自從“互聯(lián)網(wǎng)+”概念提出以來，影響改變了無數(shù)傳統(tǒng)行業(yè)，與我們生活息息相關的淘寶、手機銀行、騰訊視頻、滴滴打車、美團外賣、途牛旅游等等，都是傳統(tǒng)行業(yè)模式利用互聯(lián)網(wǎng)平臺成功轉(zhuǎn)型的代表，在這樣的社會背景下，高職院校應該抓住改革發(fā)展契機[1]，改變高職英語教學的傳統(tǒng)模式，與信息通信技術領域結(jié)合，創(chuàng)造“互聯(lián)網(wǎng)+”教學新模式，借以提升教學效率和教學成果。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”技術在高職英語教學應用中的優(yōu)勢

1.1有助于優(yōu)化英語教學課堂

利用網(wǎng)絡進行英語教學，可以根據(jù)學生的心理特點進行情景創(chuàng)造，建設符合學生學習興趣的課堂環(huán)境，利用多媒體和網(wǎng)絡資源，為學生展示優(yōu)秀的英語學習方式和學習理念，不但有助于提升學生的學習效率還有助于培養(yǎng)良好的師生關系，使學生能夠在輕松、愉悅的課堂氛圍中進行學習。

1.2有助于培養(yǎng)學生自主學習能力

教師可以在日常教學過程中，利用網(wǎng)絡資源幫助學生拓展英語知識面以及相關知識積累。不論課上還是課下幫助學生建立自主學習模式、自主思維模式，授之以魚不如授之以漁，使學生學習能力得到進一步提升，為以后的學習做出更好的鋪墊。

1.3有助于建立和諧師生關系

與以往傳統(tǒng)課堂相比較，傳統(tǒng)課堂中教師占主導地位，以教師為核心展開知識傳授與教學，學生適應了被動接收，學習的主動性長期被壓抑，造成學習興趣缺失，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式下，學生與老師課上課下隨時溝通，增進師生交流。自主學習是也可以及時向老師求助，自己調(diào)節(jié)學習節(jié)奏，建立起適合自己的學習空間，在上課期間遇到問題，及時向老師反饋，共同解決，以此建立起新型的、自由和諧的師生關系。

1.4有助于缺課生和后進生追趕進度

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式中，還有一個其他教學模式無法比擬的優(yōu)點，就是教學資源開放，學生可以隨時在網(wǎng)上進行網(wǎng)絡學習，不但有益于學習內(nèi)容的掌握，還為缺課生和后進生提供了更好的追趕學習進度的條件，學到理解不透徹的地方，還可以按下暫停鍵[2]，結(jié)合書本知識加深理解，補充課堂上沒有學透的知識，來達到提高學習成績的目的。

2.高職英語教學現(xiàn)狀分析

2.1應試教育深入人心

自1977年我國恢復高考之后，高考成為了選拔人才的唯一方式，受這種思想的影響，產(chǎn)生了應試教育的風氣。在我國應試教育的畸形發(fā)展，成為了我國教育發(fā)展史上難以逾越的鴻溝，把考試作為教育唯一目標，為了考試而學習，是一種落后教育模式，這種教育模式的弊端對中國基礎教育產(chǎn)生了巨大的并且是不可逆轉(zhuǎn)的影響，扼殺了學生的天性、想象能力、創(chuàng)造成力，成為了批量生產(chǎn)的考試機器，對于教師而言，成績成為了衡量一個孩子是否優(yōu)秀的唯一標準，僅注重學生的考試成績，忽略了學生思維能力、實際應用能力的培養(yǎng)。

2.2授課方式一成不變

高職教師不注重授課方式的創(chuàng)新探索，長時間使用一成不變的教學方法，缺乏創(chuàng)新精神，使學生對英語的學習逐漸失去興趣。高職英語學習內(nèi)容一環(huán)套一環(huán)，一些老師不考慮學生的接受能力，只為完成自己的教學任務，采取填鴨式教學方式，使學生對高職英語的學習產(chǎn)生逆反心理。

2.3不顧及學生的個體差異

在教學過程中不考慮學生接受能力，對于所有學生一視同仁，給所有學生制定同樣的學習目標，忽視了個體學習能力的差異，部分無法跟老師保持一樣學習進的同學，會產(chǎn)生自暴自棄甚至厭學的心理，導致英語教學效率不高，制約了學生自主學習、創(chuàng)造性思維以及綜合素質(zhì)的提高。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語教學模式發(fā)展方向

3.1轉(zhuǎn)變教育觀念明確培養(yǎng)目標

高等職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，肩負著為經(jīng)濟社會建設與發(fā)展培養(yǎng)人才的使命，培養(yǎng)方向主要是使求學者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實際能力，包括技能和知識等，提供通向某一職業(yè)的道路。高職院校必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以科學發(fā)展觀，創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念，注重學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識和職業(yè)能力的培養(yǎng)。在當今大學畢業(yè)生就業(yè)不景氣的前提下，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為發(fā)展主流，在學校教育培養(yǎng)中，加強雙創(chuàng)意識的培養(yǎng)建立，增強競爭力，引導學生加強自身建設，及早確立職業(yè)發(fā)展方向。高校務必將雙創(chuàng)教育作為高職英語教學中的重點培養(yǎng)內(nèi)容，聯(lián)系社會人才需求，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的具有英語應用能力的人才。

3.2改變授課方式

在教學授課方式上，著重培養(yǎng)學生們的學習興趣和學習積極性，在英語基礎課程學習之外，還應該增加英文歌曲、英文電影、英文日常對話、英美文學賞析等拓興趣課堂，幫助學生拓展知識面，增加學生學習英語的主動性。除了授課方式，還應當注重教師在教學過程中的重要性，教師除了要傳授專業(yè)知識以外，[3]還要再授課過程中培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識，增強學生綜合能力，這就給教師們提出了更高的要求，除了專業(yè)知識的傳授能力還要掌握互聯(lián)網(wǎng)應用技術，引導學生主動探究、主動學習、主動提問。

3.3顧及個體差異

在高職英語教育中，學生們的起點參差不齊，教師應該在學生們?nèi)雽W之初就對學生們的英語情況進行摸底掌握，然后具體情況具體分析，區(qū)別對待，不能良莠不齊一把抓。結(jié)合學生知識掌握程度和學習態(tài)度，制定適合他的學習計劃與目標，逐漸培養(yǎng)其對英語學習的熱情和興趣。

結(jié)束語

通過上文的論述我們可以看出，“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職英語教學應用中，不但緩和了師生關系，改變了教師授課模式，提高了學生的學習效率，而且還可以培養(yǎng)學生自主學習的能力?；诖?，我們必須抓住當前“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學模式提升，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和優(yōu)勢，以期高職英語向更好、更健康的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]申曉彥.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職英語教學體系構(gòu)建研究[J].宿州教育學院學報，2018，21（05）：79-82.

[2]李小蓉.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語教學新模式研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（29）：214-216.

[3]蔡斐成.移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職英語課堂教學模式改革與實踐[J].海外英語，2017（10）：41+45.

作者簡介：毛華（1973.4—），女，仡佬族，貴州貴陽人，貴陽職業(yè)技術學院，本科，高級講師，研究方向：英語教學研究。

（貴陽職業(yè)技術學院 貴州貴陽 550081）