洪曉丹

摘要：作為一位中職學(xué)校的班主任，在班級管理上一定面臨著比普通高中更多的困難，在中職校園中，班級管理會更加影響學(xué)生的校園生活中以及今后的就業(yè)工作。作為現(xiàn)代化教育的管理新理念的小班化教育，能夠更好的幫助班主任進行班級管理工作的展開。文章主要對人數(shù)較少的辦公室文員專業(yè)的小班化管理進行相應(yīng)的探討，以尋找到更好、更合適、更符合中職校園實際情況的班級管理方式。

關(guān)鍵詞：小班化；班級管理；定位；學(xué)生

小班化教育，最早起源于美國的縮小班級規(guī)模試驗，是歐美等發(fā)達國家所推崇的一種教育發(fā)展模式。各個國家對于小班化管理，小班化教育并沒有一個非常明確的定義或概念，而在我們國家，給予小班化管理，小班化教育的定義則是在減少班級規(guī)模的基礎(chǔ)之上，以青少年學(xué)生個性及各方面全面發(fā)展作為目的的一種班級教學(xué)活動形式，這種班級教學(xué)活動形式則是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等進行相應(yīng)的改革。

下面，我將圍繞小班化模式下的辦公室文員班管理中出現(xiàn)的問題進行分析，探討如何落實小班化管理，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

作為2014級辦公室文員班的班主任，辦公室文員班初始人數(shù)19人，經(jīng)過各種原因的退學(xué)后，在中職校二年級人數(shù)為13人。在任辦公室文員班主任期間，在班級管理中，主要存在以下問題：

1、學(xué)生過分安于現(xiàn)狀，缺少自主發(fā)展以及競爭意識

由于班級學(xué)生人數(shù)少，僅僅只有13人。各個同學(xué)之間非常熟悉，同時，由于中職學(xué)生的特殊性以及校園整體氛圍的影響，班級內(nèi)部氣氛輕松。但在這樣的環(huán)境之下，學(xué)生過度舒適且松懈，易滿足于當前的競爭對象與學(xué)習成績，同時，在僅有十幾人的小班級內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習圈子以及相應(yīng)的競爭圈子受到局限，很難從其他的學(xué)生身上獲取經(jīng)驗以及優(yōu)點，容易產(chǎn)生以自我為中心的小集體。

2、對班主任定位的錯誤認識

從我個人作為班主任的角度而言，在小集體小班級進行管理時，容易受到傳統(tǒng)管理方式的影響，管理工作出現(xiàn)相應(yīng)的偏差。將管理工作的重點放在了成績較好、個性較為突出或者是某一些比較調(diào)皮的學(xué)生身上，而忽視了班內(nèi)個性不突出，比較安靜的學(xué)生。另外，作為中職校園里的班主任，不論是班級管理還是日常生活中，通常身兼多重角色，所以在日常生活的交流或者是問題的解決中，過度注重班主任的重要性，忽略了學(xué)生的個性發(fā)展以及學(xué)生的自我展示機會。

面對中職校園里，學(xué)生與學(xué)生之間風格的迥異，能力的高低以及個性上的張揚，同時結(jié)合小班化教育管理的理念——為每個學(xué)生的全面且富有個性的發(fā)展提供展現(xiàn)自我的空間和機會。所以，針對小班化模式下的班級管理問題，結(jié)合我實際管理工作的情況，我做了如下的改進：

1、重新定位班主任的角色

考慮班級人數(shù)以及規(guī)模的實際情況，這就要求我在班級管理時，要做到區(qū)別于我們所熟悉的傳統(tǒng)班級管理，不能過分強調(diào)“我”“班主任”，而是應(yīng)該將學(xué)生放在重點主導(dǎo)的位置，強調(diào)重視學(xué)生的主導(dǎo)地位和主觀能動行。小班化建育倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”，”因材施教”，”教育公平”等理念，在班級管理中應(yīng)避免出現(xiàn)只關(guān)注特殊學(xué)生，忽視聽話以及個性不明顯的學(xué)生這種不均衡，應(yīng)做到關(guān)注全體學(xué)生，如細心了解每個學(xué)生的實際情況——家庭背景、性格、學(xué)習狀況等，并且針對學(xué)生的實際情況進行管理制度以及管理態(tài)度的一個改善；另外，也可以深入到學(xué)生中去，成為學(xué)生的“朋友”，中職校園因為本身學(xué)習氛圍相對比較輕松，學(xué)生在日常生活與課堂當中可能會面臨到一些與普通高中學(xué)生更加瑣碎更加生活的事情或情況，作為學(xué)生的最強輔助以及最親密的“大朋友”，學(xué)生可以尋求一定的幫助以求解決，因而能夠更好的進行班級管理工作。

2、做到充分尊重學(xué)生的個性

著名教育家曾言：世界能夠如此多彩，在于每個人個性的充分表現(xiàn)。小班化的管理方式，首先是能夠使我們更加迅速的熟悉并且了解學(xué)生的個性以及發(fā)展。所以，在班級管理上，應(yīng)當更多的讓學(xué)生參與到其中，這樣，班級的規(guī)章制度，管理守則等等都更加具有針對性，更加符合實際情況。

另外，注重學(xué)生各個方面的個性發(fā)展，但這種注重并不是隨性所欲，不受控的發(fā)展。學(xué)生面對豐富多彩的中職校園生活，應(yīng)當更加鼓勵其向課堂外進行開展，如鼓勵所有學(xué)生都參與相應(yīng)的校園活動——知識競賽、校園歌手、趣味運動會等等。

作為入職不算久的一名教師，雖然已經(jīng)帶了兩屆的學(xué)生，但班級管理上還是存在著很大的進步空間。班級管理是一件復(fù)雜且繁雜的一件事情，只有不斷的去了解，去觀察，去研究，才能更好的進行班級的管理，才能更好的適應(yīng)學(xué)生個性的發(fā)展。

參考文獻：

[1]宋花.淺談“小班化”班級管理[J].吉林教育.2014

[2]王夏.小班化教學(xué)的若干思考[J].廣東科技.2013年16期

[3]吳虹.小班化班級管理中的實踐與思考

[4]翟艷榮.小班化的班級管理的思考與做法

（廣東省汕頭市潮南區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心）