李佳瓊

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段教育的重要構(gòu)成部分，教師應(yīng)予以充分重視。筆者結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與策略進(jìn)行了反思，以期提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)反思

數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生分析能力、邏輯能力的重任，對于學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，可以使學(xué)生為后續(xù)的學(xué)習(xí)，以及將來參加工作做好準(zhǔn)備，方便學(xué)生以后的生活。鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有如此重要的作用，教師應(yīng)積極反思數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀與策略，以優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)。

一、對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的反思

（一）教師方面

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，很多教師采用平鋪直敘的方式來講課，教學(xué)的方法較為單調(diào)、陳舊。這就導(dǎo)致很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂上不能長時(shí)間地聚焦精神，走神的現(xiàn)象十分常見。學(xué)生上課不能聚焦精力，就不能高效率地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的知識，在考試中就不能取得令人滿意的結(jié)果，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性受挫非常嚴(yán)重，最終導(dǎo)致學(xué)生失去了對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

（二）學(xué)生方面

筆者通過調(diào)查與反思發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效率較低。導(dǎo)致這一問題的原因有多個(gè)方面，除了教師教學(xué)的方法較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也存在很多問題，如，學(xué)習(xí)的積極性不高，上課不認(rèn)真聽講，沒有掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)作業(yè)過分依賴答案、父母和教師等。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很有必要。

二、對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思

（一）增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他文科類的學(xué)科，它的抽象性相對來說很強(qiáng)。而小學(xué)生對于這種類型的知識，還沒有能力長時(shí)間聚焦精神。如果教師教學(xué)的方法不足以吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生對于枯燥的知識就較難接受。因此，如何讓學(xué)生在有趣的、歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識，是一個(gè)值得數(shù)學(xué)教師深究的課題。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐表明，通過設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的課程導(dǎo)入，能有效地活躍數(shù)學(xué)學(xué)科課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)學(xué)科知識的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“圓”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在上課前搜集一些有關(guān)“圓”的圖片，如，硬幣、盤子、鐘表、扣子、圓桌、甜甜圈等。在上課時(shí)，教師通過大屏幕展示這些圖片，學(xué)生立刻就被這些有趣的圖片吸引住了。這時(shí)教師可以提問學(xué)生：同學(xué)們，你們觀察一下這些圖片中的物品有什么共同點(diǎn)??？學(xué)生：形狀相同！教師：非常正確，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的圖形——圓形！這樣，教師就通過一些圖片成功引入了新知識的教學(xué)，有效增強(qiáng)了課程的趣味性。

（二）設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使數(shù)學(xué)學(xué)科知識更加接近學(xué)生的生活，更能讓學(xué)生接受、聽懂，使學(xué)生不再畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識，有時(shí)甚至?xí)X得數(shù)學(xué)學(xué)科知識十分有趣。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的偏好和教學(xué)的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置教學(xué)的情境。常見的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)情境的方法有：創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)生活情境等。

雖然說數(shù)學(xué)學(xué)科的知識比較抽象，但是數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用卻十分廣泛。小到去超市購物結(jié)賬，大到建筑工程設(shè)計(jì)等，都能看到數(shù)學(xué)的影子。教師在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，可以將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，融入到學(xué)生熟知的生活情境中。這樣就可以將原本學(xué)生認(rèn)為高高在上、不可觸及的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，拉回到充滿生活氣息的情境中，使學(xué)生不再害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生親近感，有助于激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的積極性。

（三）采用自主合作探究模式

新時(shí)代的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)理念倡導(dǎo)把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己探究數(shù)學(xué)學(xué)科知識。這是因?yàn)樵谝酝臄?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，主要是教師在課堂上按照自己的教學(xué)計(jì)劃口頭講述，學(xué)生只能呆板地坐在座位上聽。在這種模式的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師只是看上去完成了教學(xué)的任務(wù)，事實(shí)上卻缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)注。在這個(gè)過程中，學(xué)生沒有被提供發(fā)言、探討的機(jī)會和平臺，也就無法進(jìn)行獨(dú)立思考，缺少自主生成知識的一個(gè)過程與體驗(yàn)，缺少學(xué)生親身體驗(yàn)的知識學(xué)習(xí)過程，教學(xué)的效果必然不理想。

教學(xué)的藝術(shù)，貴在“留白”，即教師不要把課堂的時(shí)間安排得過滿，要留給學(xué)生一定的探索空間。教師可以結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，或者學(xué)生在生活上的經(jīng)驗(yàn)，提出一些可供學(xué)生一起合作探索的問題，使學(xué)生在探索的過程中接觸、學(xué)習(xí)新知識。在這個(gè)過程中，如果學(xué)生大部分都掌握了某個(gè)知識點(diǎn)，教師就可以在這個(gè)方面一帶而過，著重講解大部分學(xué)生沒有吃透的知識點(diǎn)。這樣，教師對于課堂時(shí)間的分配會更加科學(xué)，教學(xué)的效率自然會得到提升。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)積極反思數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中存在的問題，并探索相應(yīng)的解決策略。只有這樣教師才能認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的不足之處，從而不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效果，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

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