岑奇芳

摘? 要：中國(guó)古代詩(shī)歌和散文是初中語(yǔ)文的重要教學(xué)內(nèi)容。古詩(shī)文教學(xué)的意義不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，更在于陶冶學(xué)生情操，樹(shù)立學(xué)生的文化自信。而隨著教育改革的推進(jìn)，古詩(shī)文教學(xué)形式也要追求優(yōu)化和創(chuàng)新。只有這樣才能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，從而更大程度地實(shí)現(xiàn)古詩(shī)文教學(xué)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)文;優(yōu)化;創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 633.3? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）16-0082-02

古代詩(shī)歌和散文是我國(guó)歷史文化的重要載體。它是我國(guó)古代文人思想和智慧的結(jié)晶，古詩(shī)文中所蘊(yùn)含的哲理和情懷對(duì)后世子孫具有深刻的影響。所以說(shuō)加強(qiáng)古詩(shī)文教學(xué)，不僅是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，更是對(duì)學(xué)生思想境界和文學(xué)修養(yǎng)的錘煉與提升。因此在初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)積極優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)策略。爭(zhēng)取全面展現(xiàn)古詩(shī)文的魅力，有效提升學(xué)生的詩(shī)詞素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)文教學(xué)的育人價(jià)值。為此，本文將從以下幾點(diǎn)闡述初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新策略。

1.加強(qiáng)誦讀，彰顯詩(shī)文魅力

由于學(xué)生從小生活在現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之中，缺乏古漢語(yǔ)的熏陶，所以在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，很容易因?yàn)楣旁?shī)文晦澀難懂的語(yǔ)言而對(duì)其失去學(xué)習(xí)興趣。但是，古詩(shī)文語(yǔ)言晦澀的同時(shí)卻飽含韻律之美。因此在古詩(shī)文教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)誦讀教學(xué)，讓學(xué)生感受古詩(shī)文在唇齒之間的流動(dòng)，體會(huì)其抑揚(yáng)頓挫的音韻之美。這不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中把握詩(shī)文的情感基調(diào)，并加深對(duì)詩(shī)文內(nèi)容的記憶。所以說(shuō)在古詩(shī)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生誦讀，是為高效的詩(shī)文課堂奠定基礎(chǔ)的有效方法。例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》一課時(shí)，我便先給學(xué)生播放一段這首詞的朗誦視頻，讓學(xué)生了解基本的誦讀技巧。然后我便讓學(xué)生分析：“朗讀這首詞時(shí)應(yīng)如何體現(xiàn)詩(shī)人情感？”并讓學(xué)生認(rèn)真閱讀詩(shī)文內(nèi)容，提出自己的見(jiàn)解。這時(shí)，學(xué)生便根據(jù)朗誦視頻和自己的理解為這首詞劃分節(jié)奏，標(biāo)出輕重音以及停頓的地方。接著，我讓學(xué)生以個(gè)人或小組的形式來(lái)朗誦這首詩(shī)。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生對(duì)作者作詞時(shí)的心態(tài)、感情都有初步的了解。最后，我再為學(xué)生播放這首詞的歌唱音頻，鼓勵(lì)學(xué)生跟唱，以進(jìn)一步彰顯古詩(shī)文的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有了以上的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)詩(shī)文含義、作者想要抒發(fā)的情感便有基本的掌握。所以說(shuō)加強(qiáng)詩(shī)文誦讀、彰顯詩(shī)文魅力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、幫助學(xué)生探析詩(shī)文情感的可行之法。

2.注重拓展，深化詩(shī)文理解

每一篇詩(shī)歌或散文作品，都是特定時(shí)空、特定人物的產(chǎn)物。所以要想讓學(xué)生深入理解詩(shī)文含義和詩(shī)文情感，教師就要注重拓展教學(xué)。可以通過(guò)拓展詩(shī)文創(chuàng)作的時(shí)代背景幫助學(xué)生了解詩(shī)文內(nèi)容，也可以通過(guò)拓展作者生平幫助學(xué)生了解作者創(chuàng)作時(shí)的心理感受。從而豐富詩(shī)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。而為了使拓展教學(xué)達(dá)到更好的效果，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)文、作者、時(shí)代背景的了解來(lái)拓展詩(shī)文內(nèi)容，將詩(shī)文以更飽滿(mǎn)、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。從而拓展學(xué)生的詩(shī)文視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史文化的認(rèn)識(shí)。并加深學(xué)生對(duì)詩(shī)文內(nèi)容和作者情感的理解，提高古詩(shī)文教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》一課時(shí)，為了讓學(xué)生全面理解“醉翁”的內(nèi)心情感，我便進(jìn)行拓展教學(xué)。首先我借助電子課件為學(xué)生介紹“宋仁宗慶歷五年，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽(yáng)修上書(shū)替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州”這一背景，并說(shuō)明歐陽(yáng)修到任后的表現(xiàn)和政績(jī)。通過(guò)拓展，學(xué)生便會(huì)從歐陽(yáng)修的“飲少輒醉”、“頹然乎期間”等種種表現(xiàn)中認(rèn)識(shí)到作者在醉于山水之樂(lè)和與民同樂(lè)的同時(shí)，也只能夠寄托于山水之間而難向人言的苦衷。另外，在學(xué)習(xí)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》一課時(shí)，我便借白居易的“亦知合被才名折，二十三年折太多”為學(xué)生引出詩(shī)人劉禹錫和白居易之間的故事，并介紹這首詩(shī)的創(chuàng)作背景。之后我便讓學(xué)生將作品背景、詩(shī)人生平聯(lián)系起來(lái)，將這首詩(shī)拓展成一篇敘事散文，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)人內(nèi)心世界領(lǐng)悟。通過(guò)這種拓展教學(xué)的方式，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的歷史文化知識(shí)。進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)詩(shī)文情感的理解，提升學(xué)生的文言文素養(yǎng)。

3.合作探究，鍛煉學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生共同參與、交往互動(dòng)的過(guò)程，這樣才能保證課堂教學(xué)的有效性。但是，對(duì)于以現(xiàn)代文閱讀為主的初中生而言，學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌和散文是有一定的難度，這便在一定程度上打擊了學(xué)生的積極性。教師的文言文素養(yǎng)要比學(xué)生高出許多，所以在理解古詩(shī)文時(shí)可以毫不費(fèi)力，但學(xué)生這方面的能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上。師生之間的這種差異性很可能助長(zhǎng)教師的師本觀念，使得課堂成為教師展示個(gè)人學(xué)識(shí)的舞臺(tái)，而學(xué)生卻失去了參與課堂的動(dòng)力，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。為此，在初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中，教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生合作探究：即通過(guò)合理分組，以及布置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間的交往互動(dòng)，讓學(xué)生在交流和討論中共同攻破難題。從而實(shí)現(xiàn)生本課堂的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的能力。例如，在學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》一課時(shí)，因?yàn)檫@篇課文難度適中，我便讓學(xué)生以合作探究的方式完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先我讓學(xué)生就近結(jié)成小組，而后布置如下任務(wù)：

第一，結(jié)合課文注釋和古漢語(yǔ)字典翻譯課文，簡(jiǎn)述課文事件。

第二，請(qǐng)找出課文中出現(xiàn)的一詞多義、詞類(lèi)活用、古今異義等現(xiàn)象的詞語(yǔ)并加以分析。

第三，請(qǐng)總結(jié)曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的論述。

然后我讓各組學(xué)生合理分工，完成以上任務(wù)。在學(xué)生探究結(jié)束后，我便從第一段開(kāi)始，讓各組學(xué)生選出代表進(jìn)行翻譯，并為第一段劃分層次、概括層意。每組分享時(shí)，其他小組可以提出不同意見(jiàn)，而我則針對(duì)各組的回答加以補(bǔ)充，并適時(shí)提問(wèn)。比如，在分析第一段“曹劌請(qǐng)見(jiàn)”的原因時(shí)，我便提問(wèn)：“這一處表現(xiàn)了曹劌的什么精神？”以此激發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，并加強(qiáng)師生互動(dòng)。通過(guò)這一過(guò)程，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂思考的積極性，并使學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

4.滲透德育，升華教學(xué)價(jià)值

初中生正處于建立人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，在這一時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德的教育是十分重要的。而古詩(shī)文中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理和高尚的思想情操，對(duì)學(xué)生思想觀念的形成具有積極的影響。所以在初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中，教師就要根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)合理滲透品德教育。爭(zhēng)取用古人優(yōu)秀的思想感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人為人處世的哲學(xué)，學(xué)習(xí)其濟(jì)世安民的博大胸懷。從而扶正學(xué)生的思想觀念，提升其思想境界和道德修養(yǎng)。以升華古詩(shī)文教學(xué)的價(jià)值，體現(xiàn)語(yǔ)文教育的德育功能。例如，在學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》一課時(shí)，我便讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者情懷的句子。在學(xué)生舉出“不以物喜，不以己悲”和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”時(shí)，我便向?qū)W生提問(wèn)：“作者說(shuō)古時(shí)品德高尚的人不因?yàn)橥馕锏暮脡暮妥约旱牡檬Ф蛐老不驊n(yōu)慮，那么應(yīng)該為什么事情感到憂(yōu)慮呢？”以此引導(dǎo)學(xué)生分析范仲淹的愛(ài)國(guó)愛(ài)民之心，并培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和仁愛(ài)之心。而在學(xué)習(xí)李白的《行路難》時(shí)，我則借“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！币龑?dǎo)學(xué)生分析李白面對(duì)艱難處境時(shí)的心態(tài)。以此樹(shù)立學(xué)生面對(duì)挫折和困難的勇氣，堅(jiān)定學(xué)生追求理想的信心，實(shí)現(xiàn)有效的理想教育。由此可見(jiàn)，在古詩(shī)文教學(xué)中合理滲透思想品德教育，對(duì)提升學(xué)生思想境界、樹(shù)立學(xué)生積極正確的價(jià)值觀念具有重要意義。

總之，在初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況積極優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)策略。爭(zhēng)取讓學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)文的獨(dú)特魅力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)古詩(shī)文教學(xué)的育人價(jià)值。

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