魯進(jìn)紅

摘? 要：3-6歲是幼兒發(fā)展的敏感期、關(guān)鍵期，是幼兒語言學(xué)習(xí)，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒園的語言區(qū)游戲是諸多區(qū)域游戲的一個(gè)分支，是一個(gè)以發(fā)展幼兒語言能力為主要目的的區(qū)域，是幼兒進(jìn)行語言鍛煉的基本區(qū)域及實(shí)踐場(chǎng)地，它對(duì)幼兒的語言能力發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，其中語言區(qū)投放的材料是幼兒語言發(fā)展的翅膀、是幼兒建構(gòu)知識(shí)的依托。

關(guān)鍵詞：語言區(qū);材料;語言發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G 614? ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）16-0024-02

幼兒園語言區(qū)是以發(fā)展幼兒口頭語言和幼兒閱讀能力為主，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的一個(gè)重要游戲區(qū)域?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語言領(lǐng)域指出：語言是交流和思維的工具。據(jù)此，幼兒園語言區(qū)應(yīng)該為幼兒語言發(fā)展提供適宜其語言發(fā)展的環(huán)境，讓幼兒在輕松、愉快、自主的語言環(huán)境中想說、敢說、愿說，與同伴進(jìn)行自由和充分的語言交往。在不斷運(yùn)用的過程中發(fā)展語言表達(dá)能力。而語言區(qū)材料的投放也影響著幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。語言區(qū)材料投放可遵循以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)寬松自由的語言環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的語言交往機(jī)會(huì)

寬松、自由的語言區(qū)環(huán)境，為幼兒提供了一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造與同伴語言交流的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)語言活動(dòng)帶來的喜悅，滿足其語言發(fā)展的需求。

教師在創(chuàng)設(shè)語言區(qū)環(huán)境中有目的的為幼兒開始區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)溫馨而有趣的物質(zhì)文化環(huán)境和心理環(huán)境，幼兒在與環(huán)境、材料、同伴互動(dòng)的過程中獲取信息，積累語言交往經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展語言表達(dá)能力。

教師在創(chuàng)設(shè)寬松自由的語言環(huán)境時(shí)，可以與幼兒共同繪制語言區(qū)標(biāo)識(shí)，讓智慧標(biāo)識(shí)成為幼兒語言發(fā)展的隱性指導(dǎo)老師，此外還可以鼓勵(lì)幼兒與同伴商量語言區(qū)內(nèi)容，如選擇自主閱讀還是進(jìn)行故事表演，讓幼兒在語言區(qū)有更多的機(jī)會(huì)去大膽交流。

2.投放適宜幼兒年齡特點(diǎn)的材料，滿足幼兒語言發(fā)展的需要

（1）根據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn)，投放適宜的語言區(qū)材料

語言區(qū)材料投放的內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的年齡段特點(diǎn)，滿足其心理發(fā)展需求。為不同年齡段的幼兒提供適宜的、貼近幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的、適宜的材料，支持幼兒與同伴進(jìn)行游戲，在游戲中進(jìn)行語言表達(dá)表現(xiàn)等活動(dòng)，促使幼兒進(jìn)入語言區(qū)，選擇語言材料之后有表達(dá)交流的愉悅體驗(yàn)，體驗(yàn)語言區(qū)游戲帶來的樂趣。

（2）提供豐富而適量、形式多樣的語言材料

張明紅學(xué)者提出，應(yīng)該為幼兒提供圖文并茂的閱讀材料，還要給幼兒含有較多閱讀信息的教育環(huán)境和全方位的、多層面的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)。豐富而適量、形式多樣的語言材料可以有以下幾類：繪本故事類、科普知識(shí)游戲類、繪畫美工類、自制圖書類、故事舞臺(tái)類、低結(jié)構(gòu)材料類等。依據(jù)材料類型，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒操作玩耍的語言游戲，讓幼兒在與語言材料的充分互動(dòng)中，汲取知識(shí)、發(fā)展語言表達(dá)能力。

多元化的語言區(qū)材料能夠滿足每位幼兒語言表達(dá)的需求、閱讀的需求，激發(fā)幼兒自主閱讀、開展交流的興趣，還能在與材料的互動(dòng)中形成良好的閱讀個(gè)性。

（3）投放互動(dòng)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的語言材料

幼兒園語言區(qū)游戲材料投放的內(nèi)容，可圍繞聽、說、讀、寫、閱等方面投放互動(dòng)性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的材料，創(chuàng)設(shè)多元的、有趣的游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒在語言區(qū)里語言交流的興趣，引導(dǎo)幼兒在語言區(qū)主動(dòng)學(xué)習(xí)。幼兒園的語言區(qū)，融聽、說、讀、寫于游戲之中，能夠豐富幼兒語言，發(fā)展想象力以及提高前閱讀、前書寫等能力。語言區(qū)活動(dòng)以自主閱讀、語言表達(dá)類相關(guān)游戲和操作活動(dòng)為主要形式，為幼兒提供必要操作材料、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境等，讓他們自主選擇操作材料和內(nèi)容，通過與材料、同伴和教師的互動(dòng)而發(fā)展多方面能力的活動(dòng)形式。如“自主閱讀”、“故事表演”和“自制小書”等。

（4）調(diào)整材料擺放方式，供幼兒自主探究

語言區(qū)材料需要依據(jù)幼兒的閱讀興趣、語言表達(dá)特點(diǎn)等來擺放。如，小班幼兒喜歡動(dòng)態(tài)的、立體的材料，語言區(qū)內(nèi)可重點(diǎn)展示此類材料，將其前置，供幼兒自由選擇游戲。中大班幼兒隨著年齡段的增長(zhǎng)，規(guī)則意識(shí)、秩序感逐漸增強(qiáng)，可以將語言材料分類擺放，由幼兒制作不同的標(biāo)記，擺放在幼兒伸手可以取放的地方。

（5）提供多層次、低結(jié)構(gòu)的語言操作材料

每個(gè)孩子都有選擇游戲的權(quán)利，都有話語權(quán)。為了讓每個(gè)孩子都能真正的參與到語言區(qū)游戲中，愿意說、大膽說、充分說，游戲材料的投放需要關(guān)注材料的層次性，關(guān)注個(gè)體差異，有梯度的提供材料內(nèi)容，由淺入深、從易到難，讓不同發(fā)展水平的幼兒都有與材料互動(dòng)說話的機(jī)會(huì)。教師在幼兒活動(dòng)時(shí)，適時(shí)的提供幫助與指導(dǎo)，使幼兒用自己的方法、按照自己的能力和需求，選擇適宜自己的材料，愉快的進(jìn)行語言游戲。

此外，語言區(qū)內(nèi)可多提供一些半成品、廢舊物品等低結(jié)構(gòu)材料。從幼兒的興趣和需要出發(fā)，提供低結(jié)構(gòu)的材料，可以為幼兒需要的材料做及時(shí)的補(bǔ)充與調(diào)整。幼兒可自主改變、創(chuàng)造新的語言材料。如，語言區(qū)內(nèi)開展“小編輯”游戲，幼兒可以根據(jù)提供的報(bào)紙、雜志、畫報(bào)、盒子等材料，進(jìn)行選擇性的剪貼，編輯成屬于自己的故事，在這樣的操作過程中，幼兒與材料互動(dòng)、與同伴交流，思考組織自己的語言來表達(dá)。

3.有效指導(dǎo)語言區(qū)材料使用，助推幼兒語言發(fā)展

（1）拓展語言區(qū)材料功能，靈活使用

教師在語言區(qū)活動(dòng)開展中，積極關(guān)注幼兒與材料互動(dòng)的情況，及時(shí)調(diào)整游戲玩法，拓展材料功能，讓幼兒更為靈活的使用語言區(qū)材料，提高幼兒語言表達(dá)的能力。如，中班幼兒將新繪制的自制圖書帶到表演區(qū)，可以為表演區(qū)幼兒表演提供表演劇本，以此推動(dòng)幼兒語言表達(dá)能力、表現(xiàn)能力的發(fā)展。

（2）關(guān)注觀察，適時(shí)指導(dǎo)

在語言區(qū)游戲中，當(dāng)幼兒拿著材料在與同伴交流互動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該觀察幼兒在閱讀交流過程中存在問題，選擇合適的時(shí)機(jī)，以小伙伴的身份參與到游戲中指導(dǎo)幼兒對(duì)語言區(qū)材料的使用，為幼兒相互學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。

語言區(qū)材料對(duì)幼兒的語言發(fā)展有著極其重要的作用。語言區(qū)材料投放圍繞材料的適宜性、情境性、趣味性、互動(dòng)性、主題性、有效性、操作性等方面，為幼兒提供形式多樣和內(nèi)容豐富的語言材料，推動(dòng)幼兒在與語言材料、語言區(qū)環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)。語言區(qū)的材料就像是每位幼兒個(gè)性的、自主的表達(dá)舞臺(tái)，幼兒通過多種感官、多渠道自主游戲、自主表達(dá)，感受到語言游戲的魅力。同時(shí)，教師靈活有效、循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，對(duì)提高幼兒語言方面的能力也有著重要的影響作用，為幼兒積累更加豐富的語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，助推幼兒在探索、觀察、互動(dòng)和游戲中語言能力的發(fā)展。教師在幼兒活動(dòng)的過程中要細(xì)心觀察，對(duì)于出現(xiàn)的問題可以在游戲結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)的小結(jié)，與幼兒進(jìn)行討論、交流，給出合理性建議。對(duì)于表現(xiàn)突出的幼兒要給予肯定與鼓勵(lì)，對(duì)于違反規(guī)則的幼兒也要及時(shí)提出要求與希望，明確方向。

游戲之所以受到幼兒們的歡迎，從根本上說是由幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的，遵循著這樣的規(guī)律，不要讓幼兒變成只會(huì)模仿的機(jī)器，給他們一個(gè)目標(biāo)，讓他們還你無數(shù)種的可能，讓幼兒們?cè)诳鞓份p松的游戲之路上茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]賀紅，蔣蕙.多元化早期閱讀材料的研究[J].學(xué)前教育研宄，2005（02）：33-35

[2]張明紅.關(guān)于早期閱讀的幾點(diǎn)思索[J].學(xué)前教育研宄，2000（04）：17-18

[3]陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999

[4]中華人民共和國(guó)教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2013