楊麗

摘要：我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本目的是為了交流，發(fā)出和獲取信息，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們的不同情感，聽(tīng)是語(yǔ)言交流和學(xué)習(xí)的重要途徑，因此聽(tīng)力是聽(tīng)力是初中英語(yǔ)的必備技能。我們絕不可以忽視英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性，聽(tīng)力在英語(yǔ)上起著可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵性作用，聽(tīng)力不好會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)的信心，制約學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)等方面的發(fā)展。因此為了讓學(xué)生英語(yǔ)得到更好地發(fā)展，教師應(yīng)該在教授的過(guò)程中給學(xué)生搭建恰當(dāng)?shù)闹Ъ?，幫助他們完成?tīng)力任務(wù)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生信心。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué);英語(yǔ)聽(tīng)力;應(yīng)用

一、前言

在初中生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力中，英語(yǔ)聽(tīng)力是衡量學(xué)生英語(yǔ)能力的一個(gè)十分重要的指標(biāo)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，聽(tīng)力是最讓學(xué)生感到困難的，拉分的一項(xiàng)。在常規(guī)的教學(xué)中，教師都是直接拿聽(tīng)力磁帶給同學(xué)們播放聽(tīng)力，按順序讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，缺少一定的鋪墊和后續(xù)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力存在著厭煩心理并且長(zhǎng)期下來(lái)對(duì)英語(yǔ)缺乏信心，使之成績(jī)一落千丈。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的認(rèn)知缺少研究是他們對(duì)聽(tīng)力喪失信心的主要原因。在教學(xué)中，教師應(yīng)該采用支架式教學(xué)即將一些復(fù)雜的問(wèn)題和學(xué)習(xí)任務(wù)分解開(kāi)來(lái)，并且在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中提供適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）教師在教學(xué)過(guò)程中采用的支架搭建不合理以及缺乏重要的支架

初中英語(yǔ)聽(tīng)力考察的主要目的是檢驗(yàn)初中生在有聲材料中得到信息的基本能力，在大部分的英語(yǔ)試卷中，英語(yǔ)聽(tīng)力分?jǐn)?shù)所占比重不大，一般來(lái)說(shuō)是百分之二十，所以很多教師對(duì)聽(tīng)力的授課方法就是直接練習(xí)，不對(duì)其進(jìn)行一定的訓(xùn)練和構(gòu)建重要的支架，直奔主題的這種方式使得學(xué)生遭受打擊，從而對(duì)英語(yǔ)徹底失去興趣。

（二）均采用統(tǒng)一的聽(tīng)力材料沒(méi)有差異性

大部分的教師緊跟初中聽(tīng)力要求：能聽(tīng)懂時(shí)間，地點(diǎn)，年齡，基本能聽(tīng)懂這些貼近生活的材料及其材料中涉及到的信息和主要細(xì)節(jié)，但是并沒(méi)有因材施教，沒(méi)有對(duì)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行針對(duì)的單獨(dú)訓(xùn)練，嚴(yán)重的缺乏差異性。

三、支架式教學(xué)

支架式教學(xué)概念是指學(xué)生對(duì)所要掌握的知識(shí)有一個(gè)概念性的框架，它的作用是促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解的能力，顧名思義，就是將困難問(wèn)題簡(jiǎn)單化，對(duì)一些較為復(fù)雜的問(wèn)題構(gòu)建概念性的支架框架，讓學(xué)生逐步完成對(duì)問(wèn)題的研究，階段性的鉆研，使整個(gè)問(wèn)題從難到簡(jiǎn)。支架式教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)之前先將整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)步驟逐步分解，根據(jù)不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，再將每個(gè)部分的難點(diǎn)通過(guò)提前預(yù)習(xí)所了解，這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候整體的學(xué)習(xí)難度就會(huì)下降，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)有逆反心理，讓學(xué)生逐步分階段的去學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，自信心飛升。

四、支架式教學(xué)在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

我認(rèn)為支架式教學(xué)需要四個(gè)步驟即創(chuàng)建情境，搭建支架，完成聽(tīng)力，檢查總結(jié)。

（一）創(chuàng)建情境

英語(yǔ)講的是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，主要提倡的是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑以及方法，讓同學(xué)們?cè)谡鎸?shí)語(yǔ)境中發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，充分的表達(dá)語(yǔ)言。教師可以先調(diào)查，用調(diào)查法激發(fā)學(xué)生使用常見(jiàn)的頻率詞匯，例如可以問(wèn)他們那些人喜歡做運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的頻率是多久，而那些同學(xué)是幾乎不去的。這樣就可以分組討論他們常用的詞匯例如：what do you usually do？常用詞匯有sometime、hardly、never等。

（二）搭建支架

根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)和詞匯使用的習(xí)慣，讓學(xué)生體會(huì)不用的詞性以及他們的詞性變化。我們可以根據(jù)上面的例子讓學(xué)生根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)的頻率，時(shí)間長(zhǎng)短以及運(yùn)動(dòng)形式來(lái)進(jìn)行排列和排序，讓學(xué)生體會(huì)不同頻率詞性的高低變化，讓他們每組分別進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，要有采訪和被采訪的對(duì)象，對(duì)話完成后讓老師做點(diǎn)評(píng)，糾正和明確他們?cè)诰渥又兴谜Z(yǔ)法和詞性是否正確。

（三）完成聽(tīng)力

播放聽(tīng)力材料，讓學(xué)生根據(jù)題目的要求完成所對(duì)應(yīng)的練習(xí)和測(cè)試。

（四）檢查

在所有的聽(tīng)力材料播放完畢之后，先給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間讓他們自查，自己檢查自己的錯(cuò)誤，然后公布正確答案，根據(jù)自己錯(cuò)題的情況，自檢，自己檢討自己做的情況，最后由老師總結(jié)詞匯的知識(shí)點(diǎn)。最后，在播放一次聽(tīng)力原文，讓學(xué)生在第二次聽(tīng)力中找到重點(diǎn)詞匯，詞性，體會(huì)不同詞性在與語(yǔ)句中的作用和用法。

五、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)的四大基本能力是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。聽(tīng)力不僅僅是想要用聽(tīng)覺(jué)來(lái)接觸英語(yǔ)，感受英語(yǔ)的魅力，更多的是想讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)和他人進(jìn)行無(wú)障礙的交流，讓學(xué)生的語(yǔ)言變得多元化，促進(jìn)其他能力的共同發(fā)展。教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生們的不同情況，從實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，考慮他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，構(gòu)建合適的支架，通過(guò)支架式教學(xué)來(lái)提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及信心，從實(shí)際來(lái)提高初中生英語(yǔ)的聽(tīng)力水平，愉快完成聽(tīng)力任務(wù)，產(chǎn)生聽(tīng)力素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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