冼潔貞

摘 要：在小學(xué)階段，兒童是是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期，兒童的想象也是探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著大量培養(yǎng)學(xué)生想象的素材。因此我在語(yǔ)文教學(xué)中要充分利用教材，啟發(fā)思維，巧用插圖，抓住重點(diǎn)詞句，巧用文中省略號(hào)，圍繞故事情節(jié)，感悟教材，情節(jié)擴(kuò)充、續(xù)寫(xiě)、圖畫(huà)寫(xiě)意、情境假設(shè)等等各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；培養(yǎng)； 想象力

想象可以將現(xiàn)實(shí)生活中積累的表象加以綜合、改造創(chuàng)造出生活中更豐富、更[完美的藝術(shù)形象。在小學(xué)階段，兒童時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期，兒童的想象力也是兒童探索活動(dòng)和創(chuàng)造生活的基礎(chǔ)。如果離開(kāi)積極豐富的想象，就難以更好地理解課文內(nèi)容，難以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和分析事物能力。因此，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要充分利用教材的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。以下是我在語(yǔ)文教學(xué)中的體會(huì)。

一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生想象力有多方面的條件，因?yàn)檎Z(yǔ)文教材中蘊(yùn)含大量培養(yǎng)學(xué)生的想象力的素材，因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中充分利用教材發(fā)揮學(xué)生的想象力。

1.巧用插圖，發(fā)揮學(xué)生的想象力

為了讓學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，大部分課文都有插圖。在教學(xué)中我們可以結(jié)合課文的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真觀察插圖，從人物的外表想象內(nèi)心，這樣可以豐富和充實(shí)畫(huà)面上的形象和情節(jié)。如在教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課中，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，深入觀察插圖上的人物活動(dòng)，從而去體會(huì)邱少云當(dāng)時(shí)的遵守紀(jì)律、不怕?tīng)奚钠焚|(zhì)，也可以補(bǔ)充課文的“空白”。

又如在 《一夜的工作》中，先出示這課的插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察人物，及辦公室的擺設(shè)，并且通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作等發(fā)揮學(xué)生的想象，想象周總理是怎樣工作勞苦，以及生活簡(jiǎn)樸的高尚品質(zhì)。這是讓學(xué)生在觀察中說(shuō)話，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

2.利用課文的重點(diǎn)詞、句，發(fā)揮學(xué)生的想象力

在閱讀教學(xué)中，我們指導(dǎo)學(xué)生深入研究重點(diǎn)詞、句，通過(guò)合理想象，使之成為具體的形象的多姿多彩的畫(huà)面。例如《開(kāi)國(guó)大典》中寫(xiě)到“一萬(wàn)支禮花射向天空。”這句話既不形象也不具體。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)工想：①放禮花前是怎樣的？②禮花在空中是怎樣的？③禮花的形狀、聲音、色彩又各是怎樣的特點(diǎn)？通過(guò)這樣的提問(wèn)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

又如《凡卡》一文中，凡卡在寫(xiě)給他爺爺?shù)男诺男欧馍蠈?xiě)的地址“鄉(xiāng)下?tīng)敔斒铡敝v到這里，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問(wèn)題：他爺爺能收到他的信嗎？凡卡以后的生活又怎樣？讓學(xué)生也能開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

3.利用課文中的省略號(hào)，發(fā)揮學(xué)生的想象力

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多課文由作者的構(gòu)思及行文的需要，課文內(nèi)容往往有所省略，那么對(duì)行文的需要，課文內(nèi)容往往有所省略，那么對(duì)這些省略的情節(jié)，我們可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文展開(kāi)合理的想象去把它補(bǔ)充完整。例如教《窮人》時(shí)，文中有一段話寫(xiě)桑娜把西蒙的兩個(gè)遺子抱回自己家里后的忐忑不安的心情。這段話運(yùn)用了許多的省略號(hào)斷斷續(xù)續(xù)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住桑娜的心理活動(dòng)，神態(tài)動(dòng)作、環(huán)境、展開(kāi)合理的想象把桑娜的復(fù)雜的矛盾的心理活動(dòng)體會(huì)得更深刻、更完整，從而充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

4.利用故事情節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的想象力

在閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)課文的某個(gè)情節(jié)的發(fā)展激發(fā)學(xué)生開(kāi)展合理的創(chuàng)造性想象。例如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》寫(xiě)到“一團(tuán)烈火把邱少云的整個(gè)兒包住了?！边@是邱少云面臨著生與死的考驗(yàn)，我這時(shí)提出的問(wèn)題：如果邱少云忍不住烈火燒身的痛苦，從火里跳出來(lái)，結(jié)果會(huì)怎樣呢？充分發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生的們各抒己見(jiàn)。結(jié)果有同學(xué)說(shuō)：“邱少云得救了，卻暴露了目標(biāo)，使整個(gè)潛伏部隊(duì)遭受重大的損失。”有的同學(xué)說(shuō)：“被敵人發(fā)現(xiàn)了，我軍要?jiǎng)倮?，拔掉這顆毒牙就更困難了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的想象，邱少云在學(xué)生心中形象更高大了。

5.利用課文內(nèi)容想象成圖畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的想象力

課文中有些片斷描寫(xiě)文筆優(yōu)美、逼真生動(dòng)、形象，令人充滿遐想。如《鳥(niǎo)的天堂》一文中，作者第一次見(jiàn)到鳥(niǎo)的天堂看到大榕樹(shù)非常美麗，作者抓住它的大、茂盛的特點(diǎn)寫(xiě)。讓人感到孤木成林。以及第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)看到那里眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧情景作了精彩的描寫(xiě)。在教學(xué)中我們可以誘發(fā)學(xué)生結(jié)合這段精彩的片斷展開(kāi)想象，在頭腦中展現(xiàn)這幅美麗的畫(huà)面，甚至可以用優(yōu)美的線條將榕樹(shù)的特點(diǎn)和眾鳥(niǎo)熱鬧的情景畫(huà)成一幅美麗的圖畫(huà)。從而培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)造想象力，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

二、在作文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的想象力

作文本質(zhì)上就是創(chuàng)造，是一種獨(dú)創(chuàng)性極強(qiáng)的能力勞動(dòng)節(jié)，而想象作文在小學(xué)教學(xué)中常出現(xiàn)，因此，在作文教學(xué)中，要啟發(fā)學(xué)生力求選材新穎，多角度去觀察事物，分析事物，分析問(wèn)題，敢干標(biāo)新立異，以及充分利用教材，設(shè)計(jì)想象性的寫(xiě)作練習(xí)，去提高學(xué)生的想象力，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1.情節(jié)擴(kuò)充法

有些課文的結(jié)尾給讀者留下了想象的余地，我們可以利用這個(gè)有利的條件啟發(fā)學(xué)生發(fā)展開(kāi)想象。例如《凡卡》一文中，結(jié)尾寫(xiě)到：“他在夢(mèng)里見(jiàn)到爺爺正在念他的信?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)結(jié)尾結(jié)合實(shí)際展開(kāi)想象：凡卡的爺爺收到信后，他的命運(yùn)會(huì)怎樣？生活又怎樣？我要求學(xué)生寫(xiě)成一篇文章以《凡卡的命運(yùn)》為題，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的想象。

2.續(xù)寫(xiě)法

給學(xué)生提供一篇文章的開(kāi)頭或結(jié)尾等，讓學(xué)生依此展開(kāi)想象，把文章續(xù)寫(xiě)完整。例如在教《窮人》這篇課文，結(jié)尾寫(xiě)著：“你瞧，他們?cè)谶@里啦。桑娜拉開(kāi)了帳子?！蔽以O(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：①漁夫見(jiàn)到西蒙兩個(gè)孩子后會(huì)說(shuō)什么？②他們以后的生活怎樣？③西蒙兩個(gè)孩子又是怎樣長(zhǎng)大成人的？要求學(xué)生把這篇文章續(xù)寫(xiě)，從而發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

3.畫(huà)面寫(xiě)意法

看圖作文也是培養(yǎng)學(xué)生的想象力的一種途徑。例如十二冊(cè)習(xí)作漫畫(huà)，畫(huà)面畫(huà)著一個(gè)婦女抱著一個(gè)孩子站在車(chē)站外面，而母子上車(chē)處里卻站著四個(gè)不同身份行業(yè)的男青年。通過(guò)這幅圖畫(huà)讓學(xué)生想象描繪出現(xiàn)實(shí)生活中一些不遵守社會(huì)公共秩序的人、自私自利的人等，從中了使自己的得到啟示，爭(zhēng)做“三好學(xué)生”。

4.情景假設(shè)法

每個(gè)學(xué)生都有著自己的美好的憧憬，因此，可以通過(guò)一些假設(shè)性作文的練習(xí)去培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如《假如我是 》讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生說(shuō)是老師、工程師、醫(yī)生、小草、一片云彩等，又如寫(xiě)《二十年后的我》、《未來(lái)的學(xué)?！?、《如我會(huì)克隆》等，從而去展開(kāi)學(xué)生的想象，開(kāi)拓他們創(chuàng)造思維的廣闊天地，讓學(xué)生的想象力得到發(fā)揮提高。

總之，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要采用多種手段，深入挖掘素材，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，從而使學(xué)生的想象力得到不斷的提高。

（作者單位：肇慶市德慶縣莫村鎮(zhèn)中心小學(xué)）