摘 要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)被提上日程，受到教育界重點(diǎn)關(guān)注?，F(xiàn)階段，怎樣在美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，已經(jīng)成為教師急需解決的問(wèn)題。在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育背景下，美術(shù)教師應(yīng)做好美術(shù)教育工作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，提高美術(shù)教育成效。本文主要研究美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，希望給美術(shù)教師提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；創(chuàng)造思維；能力培養(yǎng)

引言

美術(shù)教育，是一種藝術(shù)教育形式，旨在提高學(xué)生審美水平和藝術(shù)素養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是學(xué)生必備的一種思維能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要影響。美術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，起著不可替代的作用。美術(shù)教師需要將美術(shù)教育和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)相結(jié)合，開(kāi)展創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，研究美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念問(wèn)題

美術(shù)教育，是提高文化素養(yǎng)的重要途徑，也是樹(shù)立學(xué)生審美觀念的主要方式，有利于學(xué)生全面發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，部分教師教學(xué)觀念固化，將美術(shù)技法和美術(shù)知識(shí)傳授當(dāng)成教學(xué)重心，忽視創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，使得學(xué)生具備扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，缺乏創(chuàng)造性思維能力。部分教師認(rèn)為創(chuàng)造性思維培養(yǎng)并不重要，過(guò)于重視理論知識(shí)傳授，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。學(xué)生受教師影響，對(duì)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)存在錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為打好美術(shù)基礎(chǔ)最重要，無(wú)法主動(dòng)參與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，限制自身思維發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。教師認(rèn)為教材即可滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生過(guò)于依賴教材，不利于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方式問(wèn)題

在美術(shù)教育過(guò)程中，教學(xué)方式問(wèn)題普遍存在，使得創(chuàng)造性思維培養(yǎng)始終無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。一些教師忽視學(xué)生主體地位，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效果。有些教師沒(méi)有發(fā)揮指導(dǎo)作用，影響學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美術(shù)課堂缺乏師生互動(dòng)，教師不了解學(xué)生實(shí)際水平，學(xué)生難以理解美術(shù)知識(shí)，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。教師將美術(shù)教育局限在課堂之內(nèi)，沒(méi)有給予學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，使得美術(shù)教育和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)相脫節(jié)。教師使用多媒體次數(shù)過(guò)少，沒(méi)有充分利用多媒體，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題

在美術(shù)教育過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容單一，影響學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有考慮學(xué)生實(shí)際能力，致使教學(xué)內(nèi)容過(guò)難，不僅給予學(xué)生更大的壓力，還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低創(chuàng)造性思維培養(yǎng)效果。教學(xué)內(nèi)容完全來(lái)源于教材，缺乏新意，打消學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，阻礙創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。教師的創(chuàng)造精神不足，設(shè)計(jì)出的教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)造性，增加創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的難度。教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于學(xué)生美術(shù)能力培養(yǎng)，無(wú)法滿足創(chuàng)新性思維培養(yǎng)要求，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)目標(biāo)。

二、美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是開(kāi)展創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)的前提。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，深刻挖掘美術(shù)教育內(nèi)涵，找出美術(shù)教育和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的契合點(diǎn)，提高美術(shù)教學(xué)實(shí)效性。在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育背景下，教師應(yīng)把創(chuàng)造性思維培養(yǎng)當(dāng)成教學(xué)重心，全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值打下良好基礎(chǔ)。教師應(yīng)將創(chuàng)造性思維設(shè)置為教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展美術(shù)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技法，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)造性思維培養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，充分利用教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成提供良好文化氛圍。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，通過(guò)生活和美術(shù)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)造性思維應(yīng)用知識(shí)，讓學(xué)生創(chuàng)造美，使學(xué)生在創(chuàng)造過(guò)程中鍛煉創(chuàng)造性思維。

（二）改良教學(xué)方式

改良教學(xué)方式是開(kāi)展創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)改良教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升美術(shù)教育成效，凸顯美術(shù)教育的作用。首先，教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生研究美術(shù)問(wèn)題，培養(yǎng)自主自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力，使學(xué)生創(chuàng)造性思維充分發(fā)展。教師需要和學(xué)生積極互動(dòng)，發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師可以利用一題多解，讓學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。例如以雨為主題進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生從不同角度描述雪，使學(xué)生可以利用創(chuàng)造性思維表現(xiàn)更多意境。其次，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過(guò)創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，增添美術(shù)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教師可以組織學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館，讓學(xué)生接受美的熏陶。同時(shí)教師組織學(xué)生就所看所感進(jìn)行繪畫(huà)、撰寫(xiě)心得，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維。最后，教師應(yīng)靈活利用多媒體，通過(guò)多媒體播放視頻、圖片，刺激學(xué)生感官，使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象。教師可以選擇一些和美術(shù)相關(guān)且可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的電影，讓學(xué)生享受美術(shù)，促使學(xué)生參與美術(shù)教育活動(dòng)。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

豐富教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)展創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)的保障。只有豐富的教學(xué)內(nèi)容，才能為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力提供支持。教師應(yīng)做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)工作，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生具備發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)條件。教師需要根據(jù)學(xué)生能力水平和學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)增加教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。教師可以關(guān)注學(xué)生生活，了解學(xué)生興趣愛(ài)好，通過(guò)趣味性內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，給予學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會(huì)。例如，引導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)海賊王、火影忍者等經(jīng)典動(dòng)漫中的角色，讓學(xué)生在原有角色基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，評(píng)選出最佳創(chuàng)意作品，使學(xué)生獲得成就感和喜悅感。教師應(yīng)增加鑒賞內(nèi)容，利用中外名家作品，培養(yǎng)學(xué)生審美水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，促使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力。

結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵所在。美術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改良教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，解決美術(shù)教育中存在的問(wèn)題，提高美術(shù)教學(xué)成效，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。教師應(yīng)重視思維訓(xùn)練，將美術(shù)教育和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，使學(xué)生可以利用創(chuàng)造性思維表達(dá)自己的想法。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

劉虎，男，（1981年5月）漢，安徽阜陽(yáng)，本科，講師，畢業(yè)院校：安徽師范大學(xué)，研究方向：繪畫(huà)油畫(huà)，單位名稱(chēng)：阜陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校。

（作者單位：阜陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校）