摘 要：學(xué)生是否喜歡某一位教師的課，最主要的原因并不在于這位教師的理論水平是否更有高度，而是決定于他的課堂是否具有吸引力，是否能把學(xué)生的注意力引入到課堂之中，這是課堂教學(xué)質(zhì)量保證的根基所在。所以，課堂教學(xué)最基本也是最重要的一件事就是把學(xué)生的注意力引入到課堂內(nèi)。為了較好地解決這個(gè)難題，文章提出了引入式教學(xué)法，即通過(guò)探尋一些具體可行的路徑來(lái)抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂對(duì)學(xué)生注意力的引入。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；學(xué)生注意力；引入式教學(xué)法

引言

課堂教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一種主要方式，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接會(huì)影響到現(xiàn)在的教育水平。但是，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力不集中問(wèn)題已經(jīng)變得越來(lái)越嚴(yán)重。當(dāng)然造成這個(gè)問(wèn)題的原因是多方面的，客觀(guān)地說(shuō)，這其中既有老師的原因，也有學(xué)生的原因。在這個(gè)問(wèn)題的研究中，我不想把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的因素上，因?yàn)橐饬x不大。而作為一名教師，我們沒(méi)有選擇學(xué)生的權(quán)利，也不想用“學(xué)生質(zhì)量低”作為自己推卸責(zé)任安慰自我的一種手段。我更認(rèn)為，作為教師應(yīng)該把更多的精力放在教學(xué)方式的改進(jìn)上，通過(guò)自己的課堂設(shè)計(jì)，來(lái)更好地吸引學(xué)生的課堂注意力，“讓自己的課堂成為令學(xué)生激動(dòng)、讓學(xué)生向往的地方”，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

一、注意力概念簡(jiǎn)述

1999年出版的辭海中對(duì)注意給出的定義是：“有選擇地指向和集中于一定對(duì)象或活動(dòng)的心理狀態(tài)。人在注意時(shí)，從當(dāng)前環(huán)境中的許多刺激對(duì)象或活動(dòng)中選擇一種而不顧其余，同時(shí)調(diào)節(jié)身體姿勢(shì)、感覺(jué)器官、神經(jīng)系統(tǒng)以適應(yīng)注意的對(duì)象與活動(dòng)，使其產(chǎn)生高度的興奮、感知與清晰的意識(shí)?！倍⒁饬χ傅木褪侨说男睦碇赶蚝图杏谀骋粚?duì)象或活動(dòng)的能力。引起人的注意既可以是事物本身的特點(diǎn)，如強(qiáng)烈新奇、對(duì)比新鮮等客觀(guān)因素，也可以是人的主觀(guān)因素，如對(duì)當(dāng)前任務(wù)的態(tài)度，當(dāng)時(shí)的精神狀態(tài)、興趣、需要等。下面就針對(duì)以上引起人的注意的因素，提出引入式教學(xué)法。

二、引入式教學(xué)法概念及主要方式

引入式教學(xué)法指的是通過(guò)采用一定的方法和路徑把學(xué)生的注意力引入到備課時(shí)提前設(shè)置好的課堂授課模具中，以提高學(xué)生的課堂專(zhuān)注度，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

作為一名教師，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)便是要做到吸引學(xué)生的注意力，也就是對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行全程的把控和高效的管理。吸引學(xué)生注意力的方法可以說(shuō)多種多樣，但是歸根結(jié)底避不開(kāi)對(duì)學(xué)生感官的刺激，通過(guò)刺激，讓其印象深刻。通常，一個(gè)人對(duì)外界刺激的辨識(shí)有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)以及感覺(jué)六種途徑。而在課堂中，吸引一個(gè)學(xué)生的注意力主要是通過(guò)視覺(jué)刺激或者聽(tīng)覺(jué)刺激兩種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，想要通過(guò)其他的途徑來(lái)吸引學(xué)生的注意力，就很難實(shí)現(xiàn)。

（一）通過(guò)視覺(jué)吸引學(xué)生的課堂注意力

在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，有意識(shí)地設(shè)置一些可以對(duì)學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生一些沖擊的內(nèi)容，比如：邏輯清晰的框架圖、漂亮的板書(shū)、非常有觀(guān)賞性的圖片、甚至精心對(duì)自己的打扮等等，來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，引起他們的興趣和關(guān)注，誘使他們的注意力集中在課堂內(nèi)。

（二）通過(guò)聽(tīng)覺(jué)吸引學(xué)生的課堂注意力

圍繞對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的刺激來(lái)準(zhǔn)備和組織課堂內(nèi)容。比如，增加自己語(yǔ)言的感染力、增添生動(dòng)的故事、課堂中設(shè)置一些懸念、為抽象內(nèi)容設(shè)置具體場(chǎng)景等等。通過(guò)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，把學(xué)生的注意力吸引到課堂的內(nèi)容中，讓課堂的授課效果得到保證。

三、引入式教學(xué)法的常用路徑

（一）引入美學(xué)元素

在自己的課堂中，有意識(shí)地設(shè)置一些美的內(nèi)容，通過(guò)美的畫(huà)面來(lái)吸引學(xué)生的注意力。其中包括教師自身的美、邏輯清晰的框架圖、漂亮的板書(shū)、非常有觀(guān)賞性的圖片等等。長(zhǎng)得好看的老師的課總會(huì)具有格外的吸引力。原因在于，教師自身的美會(huì)給學(xué)生一種視覺(jué)的享受，把學(xué)生引入到課堂之內(nèi)。除此之外，一幅邏輯清晰的框架圖，也會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力產(chǎn)生一種帶入感。漂亮的板書(shū)、精美的圖片，同樣會(huì)對(duì)學(xué)生大腦皮層產(chǎn)生瞬間的刺激，把學(xué)生的注意力抓住，引入到自己的課堂之內(nèi)。

（二）引入語(yǔ)言藝術(shù)

關(guān)于語(yǔ)言的藝術(shù)，一些精通演講藝術(shù)的人，更能深切地明白，幽默或者富有感染力的語(yǔ)言對(duì)吸引聽(tīng)眾有多么重要。同樣的課堂內(nèi)容，如果用幽默風(fēng)趣或者富有感染力的語(yǔ)言來(lái)陳述，就會(huì)更容易被人記住，或者被人記得更深刻，取得更好的效果。因此，增添自己課堂的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)性，對(duì)提高學(xué)生的課堂專(zhuān)注度將具有顯著的效果。

（三）設(shè)置具體場(chǎng)景

具體的內(nèi)容總是比抽象的內(nèi)容讓人更容易了解和認(rèn)識(shí)。所以，在備課的時(shí)候，可以把課堂抽象的內(nèi)容具體化，結(jié)合課堂教授內(nèi)容，設(shè)置一些具體的場(chǎng)景，把學(xué)生的注意力引入到設(shè)置的場(chǎng)景中，提高學(xué)生的興趣度。

（四）利用生動(dòng)故事

把學(xué)生帶入到一個(gè)故事中，通過(guò)共鳴吸引學(xué)生。比如，一些好看的電影，往往離不開(kāi)引人入勝的故事，他們就是通過(guò)一些可以讓觀(guān)眾產(chǎn)生共鳴的好看的故事來(lái)吸引觀(guān)眾，讓觀(guān)眾能置身其中，難以自拔。所以，在講課的時(shí)候，也可能有意識(shí)地添加一些生動(dòng)的故事，把學(xué)生的注意力通過(guò)故事引入到課堂之內(nèi)，增加學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度。

（五）設(shè)置邏輯懸念

邏輯的連續(xù)性會(huì)產(chǎn)生懸念讓人對(duì)后來(lái)的事情充滿(mǎn)好奇。當(dāng)然這種懸念并不都是小說(shuō)中所設(shè)置的那種懸念。我聽(tīng)過(guò)一位老師的課，她利用的是數(shù)學(xué)的推理過(guò)程中下一步結(jié)論會(huì)是什么，讓人無(wú)形中產(chǎn)生的懸念，利用學(xué)生對(duì)事物的好奇心，把學(xué)生的注意力引入到自己的課堂內(nèi)。當(dāng)然，除了數(shù)學(xué)的推理、故事的進(jìn)展，還有很多其他可以設(shè)置懸念的手段，可以讓學(xué)生對(duì)未知的事情產(chǎn)生好奇，把他們的注意力緊緊地吸引在自己的課堂上。

結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)質(zhì)量得以保證的基本點(diǎn)就在于要想辦法把學(xué)生的注意力引入到課堂之中。為了較好地解決這個(gè)難題，文章提出了引入式教學(xué)法，通過(guò)在課堂中引入美學(xué)元素、利用語(yǔ)言藝術(shù)、設(shè)置具體場(chǎng)景、增添生動(dòng)故事、設(shè)置邏輯懸念等這些具體可行的路徑，最終實(shí)現(xiàn)把學(xué)生不集中的注意力引入到課堂內(nèi)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

馬云江，1976年5月，男，山西長(zhǎng)治人，任教于云南師范大學(xué)文理學(xué)院，講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，研究方向：理論經(jīng)濟(jì)學(xué)。

（作者單位：云南師范大學(xué)文理學(xué)院）