崔艷

[摘 ?要：家庭環(huán)境對(duì)嬰幼兒的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響，后天的教育、成長(zhǎng)環(huán)境，從某種程度上來(lái)說(shuō)比先天的條件更為重要?；诖?，筆者在文中從家庭氛圍以家庭教育方式兩個(gè)方面，對(duì)家庭環(huán)境對(duì)嬰幼兒成長(zhǎng)的影響進(jìn)行了相應(yīng)的闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;家庭教育;家庭環(huán)境]

常言道“人之初、性本善”，當(dāng)人誕生在世間的時(shí)候，對(duì)周遭的事物可謂是“一無(wú)所知”，同時(shí)其心靈、思想也都是純潔的，人后天的品質(zhì)、行為都來(lái)源于周遭環(huán)境的影響。教育活動(dòng)從客觀上來(lái)說(shuō)，就是一種通過(guò)改變環(huán)境，促進(jìn)成長(zhǎng)的一種活動(dòng)，所以什么樣的環(huán)境就會(huì)造就什么樣的人。父母作為孩子的第一任教師，父母有義務(wù)為孩子打造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，進(jìn)而為孩子的健康成長(zhǎng)提供保障。

一、家庭氛圍對(duì)嬰幼兒心理健康的影響

家庭是嬰幼兒接觸到的第一個(gè)環(huán)境，對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，家庭幾乎就是他們的全部。古語(yǔ)云“近朱者赤、近墨者黑”，嬰幼兒的行為、習(xí)慣、語(yǔ)言、表情大部分都是通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的模仿而養(yǎng)成的，而家庭氛圍為嬰幼兒帶來(lái)的影響或許是良性的，或許也存在一定的負(fù)面影響。但是無(wú)論是何種家庭氛圍，都會(huì)對(duì)嬰幼兒的心理健康造成深遠(yuǎn)的影響，所以為嬰幼兒提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，是每一個(gè)家長(zhǎng)不可推卸的責(zé)任。

（一）緊張氛圍帶來(lái)的影響

父母的教育方式、父母的情緒以及習(xí)慣，會(huì)對(duì)嬰幼兒的心理發(fā)展造成深遠(yuǎn)的影響，而嬰幼兒自身的行為習(xí)慣尚未成型，所以造成的影響并不能第一時(shí)間體現(xiàn)出來(lái)，直到嬰幼兒長(zhǎng)大成人，行為習(xí)慣逐漸固化，家長(zhǎng)才會(huì)意識(shí)到問(wèn)題的根源。對(duì)此，筆者通過(guò)調(diào)查分析，對(duì)緊張的家庭氛圍對(duì)嬰幼兒造成的影響就行了闡述：第一，容易發(fā)怒的家長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)在家中和配偶、親人、朋友發(fā)生爭(zhēng)吵，在父母爭(zhēng)吵的過(guò)程中，嬰幼兒的會(huì)產(chǎn)生害怕、無(wú)助的情感，甚至部分嬰幼兒還會(huì)產(chǎn)生自責(zé)、內(nèi)疚的情緒。同時(shí)，父母通過(guò)爭(zhēng)吵解決問(wèn)題的行為，也會(huì)潛移默化的對(duì)嬰幼兒造成影響，嬰幼兒在長(zhǎng)大之后，也會(huì)采用這種方式解決生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，其受到的心理壓力會(huì)逐漸增大。所以，青春期容易發(fā)怒的孩子，往往叛逆情緒會(huì)更為嚴(yán)重，這也是心理壓力過(guò)大而產(chǎn)生的一種客觀現(xiàn)象。

此外，內(nèi)向不擅長(zhǎng)表達(dá)感情的父母，會(huì)導(dǎo)致嬰幼兒缺少表達(dá)感情的能力，隨著嬰幼兒年齡的增長(zhǎng)，也會(huì)養(yǎng)成和父母同樣的行為習(xí)慣。而這種性格無(wú)疑會(huì)被其他伙伴所孤立，其心中的情感就會(huì)逐漸增多，到達(dá)一定程度的時(shí)候就會(huì)做出不可理喻或者違背常理的事情。

（二）和諧氛圍帶來(lái)的影響

自由、關(guān)懷、和諧的家庭氛圍，往往能夠促使嬰幼兒健康成長(zhǎng)。通過(guò)父母理性且充滿(mǎn)關(guān)懷的行為，嬰幼兒就會(huì)受到相應(yīng)的影響，隨著其認(rèn)知水平的不斷上升，就能掌握表達(dá)情緒、理性思考的能力。新時(shí)代下的父母，應(yīng)該和孩子構(gòu)建一個(gè)平等、民主的關(guān)系，父母、孩子之間可以平等溝通，相互關(guān)懷，這種家庭才能夠營(yíng)造出促使嬰幼兒心理健康成長(zhǎng)的家庭氛圍。

二、家庭教育方式對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響

（一）懲罰教育

懲罰教育源于中國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念以及家長(zhǎng)極強(qiáng)的控制欲，家長(zhǎng)在潛意識(shí)中認(rèn)為孩子是自己的“所有物”，所以孩子的言行舉止都必須聽(tīng)從家長(zhǎng)的指揮。嬰幼兒對(duì)世界的認(rèn)知水平較低，所以在行為上會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，但其實(shí)這也是嬰幼兒探索世界的畢竟過(guò)程。而部分家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒“不聽(tīng)話”的行為，采用“懲罰”的方式進(jìn)行教育，這樣不僅會(huì)對(duì)幼兒的身體造成傷害，還會(huì)導(dǎo)致幼兒從主觀意識(shí)上產(chǎn)生被遺棄的恐懼感。隨著幼兒的成長(zhǎng)，幼兒和家長(zhǎng)之間的距離也會(huì)因?yàn)椤皯土P教育”而越來(lái)越大。嬰幼兒對(duì)世界沒(méi)有足夠的認(rèn)知，其主觀意識(shí)并不明確行為的對(duì)錯(cuò)。并且，正確是非觀念的形成并不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，而是需要在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)在其中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，而不是采取“黃金棍下出好人”的教育理念，這樣才能確保嬰幼兒的身心健康。

（二）溺愛(ài)教育

我國(guó)目前大部分家庭都是“421”結(jié)構(gòu)，因?yàn)槭羌抑械摹蔼?dú)苗”，所以部分孩子在家庭中被父母、爺爺奶奶看作“掌中寶”，對(duì)孩子的要求幾乎言聽(tīng)計(jì)從。溺愛(ài)主要表現(xiàn)為：輕易滿(mǎn)足、過(guò)度關(guān)懷、特殊待遇、剝奪獨(dú)立、包辦包替、過(guò)度袒護(hù)，這樣的溺愛(ài)方式，會(huì)導(dǎo)致嬰幼兒的思想觀念以及自我意識(shí)發(fā)生偏差，認(rèn)為自己才是世界的中心，在日后的學(xué)習(xí)、生活、工作中不會(huì)考慮他人的感受。從客觀的角度上來(lái)說(shuō)，溺愛(ài)就是將幼兒成長(zhǎng)必須面對(duì)的困難替幼兒擋在了門(mén)外，同時(shí)也將幼兒的正常發(fā)展擋在了門(mén)外。困難是人們成長(zhǎng)的必要元素，只有從磨難中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才會(huì)讓以后少走彎路，所以“溺愛(ài)”中雖然也有“愛(ài)”字，但是卻是對(duì)孩子有著極大損害的一種教育方式。

父母雖然是孩子的保護(hù)傘，但是父母也要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)壓力，解決各種困難。對(duì)于孩子想要得到的零食、玩具，家長(zhǎng)則要要求孩子通過(guò)一定的付出來(lái)獲得，避免孩子產(chǎn)生“不勞而獲”的心理。父母對(duì)孩子的“愛(ài)”，同樣也要張弛有度，只有父母用正確的方式“愛(ài)”自己的孩子，孩子才會(huì)學(xué)會(huì)用正確的方式對(duì)待他人。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，和諧、自由、民主、理性的家庭環(huán)境，才能夠讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及思想品質(zhì)。如果一個(gè)家庭充滿(mǎn)了爭(zhēng)吵、懲罰，那么必定會(huì)對(duì)孩子的心靈造成極大的創(chuàng)傷，隨著時(shí)間的推移，這種創(chuàng)傷對(duì)孩子產(chǎn)生的影響也會(huì)越來(lái)越大。因此，父母要用正確的方式去“愛(ài)”自己的孩子，用良好的家庭美德，生動(dòng)、形象的方法對(duì)孩子進(jìn)行合理的教育，通過(guò)自己的行為、習(xí)慣、思想，為孩子構(gòu)建一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]潘晴.家庭環(huán)境對(duì)幼兒心理健康成長(zhǎng)的影響[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（6）：147-147.

[2]薛艷麗.家庭環(huán)境因素對(duì)學(xué)齡前兒童心理行為發(fā)育影響[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2016（55）：47-48.

[3]張振波.不幸的家庭，曲折的成長(zhǎng)——探析《兒子與情人》中家庭關(guān)系對(duì)保羅成長(zhǎng)歷程的影響[J].青年文學(xué)家，2016（27）：116-117.

[4]徐勤玲.家庭教育的環(huán)境與氛圍[J].中小學(xué)心理健康教育，2016（19）：31-32.