張愛梅

摘要：隨著社會及科技的發(fā)展，我國教育事業(yè)也在不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新。鄧小平同志曾經(jīng)提出，教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，這就意味著我們必須要將最先進(jìn)的技術(shù)，最優(yōu)秀的文化和最正確的理念貫徹于現(xiàn)代的教育體系當(dāng)中，成為促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的主要支撐和動力。我們將21世紀(jì)稱為信息化時代，這就意味著信息技術(shù)已經(jīng)成為社會發(fā)展的根本，必將在教育教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行普及和發(fā)展。作為面向生活實際的小學(xué)語文教學(xué)，更應(yīng)該要注重信息技術(shù)的應(yīng)用，并且教師要在教學(xué)實踐中進(jìn)行積極的創(chuàng)新和探索，要靈活利用信息技術(shù)來提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);應(yīng)用;

信息技術(shù)的發(fā)展是一個非?？焖俚倪^程，甚至在很多人還沒有適應(yīng)信息技術(shù)之時，就已經(jīng)開始向各個行業(yè)普及。這就導(dǎo)致現(xiàn)代小學(xué)語文信息化教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷層，因為有很多教師尚未對信息技術(shù)的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，他們還沒有掌握信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的基本運用理念和原則，即便是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)也不一定能夠取得預(yù)期的結(jié)果。因此，教師必須要注重自己專業(yè)素養(yǎng)的提升，注重數(shù)字教育理念的貫徹和落實。

一、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用限制因素

素質(zhì)教育改革的普及，也就只是在近幾年發(fā)生。但是現(xiàn)階段我國各中小學(xué)的語文教學(xué)老師是在傳統(tǒng)的教育模式下所成長起來的，他們受到傳統(tǒng)教育的理念和影響較深，很多教師本身就不具備較高的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力，他們大多會引用以前教師使用過的應(yīng)試教育模式。而在素質(zhì)教育改革推行的前期，我國教育部門也沒有重視對新一代教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和發(fā)展。特別是對于一些在校的執(zhí)教多年有著專業(yè)經(jīng)驗的教師來說，他們的教學(xué)理念已經(jīng)根深蒂固，想要真正的宣貫社會發(fā)展人才需求理念之下的信息技術(shù)教學(xué)模式，就必須要從教師的專業(yè)能力入手進(jìn)行選拔和提升?？墒俏覈拇蟛糠中W(xué)都缺乏專業(yè)的、有效的教師培訓(xùn)、考核、選拔和教研制度，導(dǎo)致很多小學(xué)語文老師的專業(yè)素養(yǎng)有限，不能有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課程設(shè)計和安排，對于信息化小學(xué)語文課堂的開展存在一定的限制。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的策略

1.基于信息技術(shù)的情景激趣

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在我國系統(tǒng)教育中的應(yīng)用已經(jīng)不算少見，很多教師在進(jìn)行素質(zhì)教育改革之初，最先引進(jìn)的就是情境創(chuàng)設(shè)法，這種教學(xué)方式內(nèi)容形式豐富，非常符合小學(xué)生的認(rèn)識水平和思維發(fā)展觀念，能夠有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的課堂專注力，在素質(zhì)教育推行實踐中取得了不菲成績。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，情境創(chuàng)設(shè)法更加向著多元化方向發(fā)展，教師可以借助于信息技術(shù)來進(jìn)行趣味性、形象性的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生仿若身臨其境，大大提升了學(xué)生的體驗感，有效體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主導(dǎo)性。比如學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》，教師可以借助于幻燈片、視頻、音樂等元素進(jìn)行教學(xué)，同時還能夠收集自然界一些動植物進(jìn)行科學(xué)普及，弱化學(xué)科之間的知識壁壘，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

2.基于信息技術(shù)的多元課堂

多元化的教學(xué)課堂最明顯的特征就是時空已經(jīng)不再是教學(xué)活動開展的限制條件，這是依賴于信息技術(shù)所突破和創(chuàng)新的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，小學(xué)生也沒有較強的耐心和定力進(jìn)行持續(xù)性的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)[2]。面對枯燥的文字，小學(xué)語文教師積極利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學(xué)生搭建一個綜合性、開放性、及時性、全面性的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生能夠自行在平臺上下載相關(guān)的課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而延伸課堂教學(xué)的有效性。并且在信息技術(shù)的支撐下，課堂教學(xué)的模式也向著多元化發(fā)展，比如平板課堂、微課教學(xué)、多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等等。

3.基于信息技術(shù)的自主探究

信息技術(shù)具有很多特點，能夠?qū)⒔虒W(xué)所需要的文字、圖像、音頻等資源集于一身，并同時儲存大量的有效信息，為小學(xué)語文教學(xué)活動的開展提供了大量的材料，甚至能夠跨越時空、學(xué)科及文化的限制，將抽象的文字生活形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，實現(xiàn)資源共享。在課堂教學(xué)中，教師需要積極利用信息技術(shù)的特殊性引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究與合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在集體的幫助下進(jìn)行信息的收集、獲取、處理、整合、分析、表達(dá)等等，并且能夠自行發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行探究。比如學(xué)習(xí)《帶刺的朋友》，教師可以讓學(xué)生在信息技術(shù)的支撐下對“刺猬”現(xiàn)實生活中的生活習(xí)性、種類特征等進(jìn)行研究分析，然后以小組為單位展示自己的學(xué)習(xí)成果等。

4.基于信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展

人類社會的進(jìn)步離不開人類的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，這也是素質(zhì)教育中，學(xué)生全面發(fā)展必備的一項基本能力。想要在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的思維及實踐發(fā)展，就必須要借助信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式和內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生的思維多元化、多角度發(fā)散。比如在《中國美食》中，教師可以借助于信息技術(shù)播放《舌尖上的中國》等紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解中國美食文化，同時讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容，選擇一項自己喜歡美食對它進(jìn)行闡述等。

三、總結(jié)

不論如何，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中必不可少的內(nèi)容，是推動數(shù)字教育落實創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)資源、提升教學(xué)效率必不可少的工具?，F(xiàn)代小學(xué)語文老師必須要立足于學(xué)生本體，綜合社會發(fā)展趨勢與教學(xué)的實際情況，對教學(xué)的模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)的教學(xué)技巧。只有這樣，才能保持教育的先進(jìn)性和科學(xué)性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李正芹.淺論信息技術(shù)在小學(xué)語文課中的運用[J].中國校外教育，2019（21）：167.

[2]汪文喜.小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮大數(shù)據(jù)作用的探索[J].學(xué)周刊，2019（25）：143.