寧可沁

摘要：學(xué)前時(shí)期是兒童成長(zhǎng)過程中各種能力和思想培養(yǎng)的重要時(shí)期，也是奠定兒童美術(shù)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，美術(shù)教育活動(dòng)能夠有效地為兒童的創(chuàng)新創(chuàng)造能力等多種能力的培養(yǎng)提供啟蒙作用，在學(xué)前時(shí)期促進(jìn)兒童成長(zhǎng)具有重要意義，是兒童成長(zhǎng)過程中必不可少的內(nèi)容。學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的開展應(yīng)該多樣化、全面性兼具，既要有來自幼兒園的美術(shù)教育，也要有來自家庭以及社會(huì)的美術(shù)教育，全面充分地促進(jìn)兒童審美能力、創(chuàng)造能力、想象力的培養(yǎng)，為兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童;美術(shù)教育活動(dòng);開展途徑與方法

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2019）18-0096-02

0 引言

近年來，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入推行，人們?cè)絹碓街匾晫?duì)兒童的美術(shù)教育，認(rèn)識(shí)到了美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)于學(xué)前兒童而言的重要性，不論是學(xué)校還是家庭都愈發(fā)重視對(duì)兒童美術(shù)能力與興趣的培養(yǎng)。然而，在實(shí)際的學(xué)前時(shí)期，受傳統(tǒng)教育觀的影響，依然有很多學(xué)校和家長(zhǎng)的觀念沒有得到更新，沒有認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育活動(dòng)開展的必要性，或者沒有找到適合學(xué)前兒童的科學(xué)合理的開展途徑與方法，在一定程度上限制了兒童的成長(zhǎng)。本文將對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的途徑與方法進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

1 學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的途徑

1.1 幼兒園美術(shù)教育

幼兒園美術(shù)教育是幼兒教師結(jié)合學(xué)前兒童的身心實(shí)際情況而開展的具有針對(duì)性的美術(shù)教育活動(dòng)，能夠在很大程度上滿足學(xué)前兒童成長(zhǎng)、表達(dá)與創(chuàng)造的需求，能夠有效幫助兒童建立良好的審美觀，是學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)開展的一大重要途徑，在促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)與發(fā)展的過程中發(fā)揮著不可或缺的作用。幼兒園美術(shù)教育從本質(zhì)上而言是幫助兒童建構(gòu)審美心理的教學(xué)活動(dòng)，重在培養(yǎng)而的審美感受能力、審美表現(xiàn)力以及審美創(chuàng)造力。所謂審美感受能力，就是通過色彩、空間、材質(zhì)等內(nèi)容讓兒童能夠?qū)徝烙幸粋€(gè)直觀的感受，通過視覺感受直接進(jìn)行欣賞與領(lǐng)悟，是幫助兒童建構(gòu)審美心理的重要方式;審美表現(xiàn)力是通過引導(dǎo)兒童親身體驗(yàn)和感受美術(shù)作品、自然風(fēng)光等中的特征，理解其中的含義與情感，并在觀察和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的所感所想表現(xiàn)出來，有利于培養(yǎng)兒童審美觀點(diǎn)的表達(dá)能力;審美創(chuàng)造力是通過兒童大膽想象、積極創(chuàng)造的方式來進(jìn)行美術(shù)繪畫的過程，是一個(gè)將感受觀察到的審美心理轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的重要過程，是體現(xiàn)兒童心理、提高兒童創(chuàng)造力的方式。

1.2 家庭美術(shù)教育

家庭在兒童成長(zhǎng)過程中扮演著至關(guān)重要的角色，在美術(shù)教育活動(dòng)中也不例外，家庭美術(shù)教育能夠有效提高兒童欣賞美的能力，是幫助兒童掌握美術(shù)知識(shí)與能力基礎(chǔ)的重要途徑，也是激發(fā)兒童藝術(shù)興趣和創(chuàng)造力的關(guān)鍵途徑。家庭美術(shù)教育具有隨機(jī)性、長(zhǎng)期性和個(gè)別性的特點(diǎn)。隨機(jī)性，就是不受特定時(shí)間與空間的限制，沒有固定的課程安排，只要有機(jī)會(huì)就能夠隨時(shí)隨機(jī)地進(jìn)行美術(shù)教育;而長(zhǎng)期性指的是家庭美術(shù)教育是與兒童的家庭生活分不開的，所以它能夠作用于兒童家庭生活的方方面面，且會(huì)一直伴隨著兒童的生活成長(zhǎng)過程;與其他藝術(shù)教育活動(dòng)不同，美術(shù)教育更加獨(dú)特，每個(gè)兒童對(duì)于美術(shù)的感受、興趣也不盡相同。因此，家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭美術(shù)教育時(shí)能夠根據(jù)兒童的實(shí)際特點(diǎn)和個(gè)性差異來進(jìn)行更有針對(duì)性的教育，這是幼兒園美術(shù)教育難以做到的一點(diǎn)。

1.3 社會(huì)美術(shù)教育

社會(huì)美術(shù)教育是幼兒園、家庭之外的社會(huì)性兒童美術(shù)教育，包括美術(shù)培訓(xùn)班、各種美術(shù)類比賽、博物館等等，它是對(duì)幼兒園和家庭美術(shù)教育的拓展與補(bǔ)充。社會(huì)美術(shù)教育相對(duì)于幼兒園美術(shù)教育，它具有不受教學(xué)內(nèi)容限制、擁有更多更豐富的美術(shù)教育設(shè)施、擁有不同的教學(xué)來源等優(yōu)點(diǎn)，相對(duì)于家庭美術(shù)教育，它具有更專業(yè)、更全面、更科學(xué)的教學(xué)方式與影響力。能夠?yàn)閮和诿佬g(shù)學(xué)習(xí)上提供更多更科學(xué)的幫助，能夠全面有效地促進(jìn)兒童美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)。

2 學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的方法

學(xué)前兒童美術(shù)教育的方法多種多樣，綜合下來可以歸納為五種，即語言表達(dá)方式、兒童體驗(yàn)與感受方式、指導(dǎo)與練習(xí)方式、開展鑒賞活動(dòng)的方式以及引導(dǎo)兒童進(jìn)行探究的方式，五種教學(xué)方法的融合使用，是一個(gè)教與學(xué)雙向互動(dòng)的過程，既有教師主導(dǎo)的方法，也有師生互動(dòng)和兒童主導(dǎo)的方法。

2.1 語言表達(dá)教學(xué)方法

語言表達(dá)法是教師主導(dǎo)型方法，通過教師語言表達(dá)的方式向兒童傳授美術(shù)知識(shí)，它又分為講授法、談話法、討論法三種。講授法是由老師對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行描述、說明和講解，是美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要方式，在講授中要注意科學(xué)合理，注意語言表達(dá)方式要切合兒童特征;談話法是教師根據(jù)兒童已經(jīng)具備的美術(shù)知識(shí)提出問題并由兒童進(jìn)行回答的教學(xué)法，要求提問要有目的，要注意鼓勵(lì)與引導(dǎo);討論法是在教師的引導(dǎo)下，對(duì)某個(gè)美術(shù)問題進(jìn)行討論的教學(xué)法，能夠激發(fā)兒童的興趣，在討論時(shí)要重視對(duì)兒童思維的啟發(fā)與引導(dǎo)，討論后要注意總結(jié)。

2.2 兒童體驗(yàn)與感受方法

體驗(yàn)與感受法是通過視覺感知來進(jìn)行美術(shù)教育的方法，包括演示和觀察兩部分。演示部分需要教師向兒童展示教具，對(duì)美術(shù)過程進(jìn)行示范演練，能夠幫助兒童理解美術(shù)內(nèi)容，激發(fā)興趣。演示部分要提前做好準(zhǔn)備，并與講解相結(jié)合。觀察部分是啟發(fā)兒童美術(shù)觀察能力的部分，在觀察中要明確觀察目的，并根據(jù)兒童特征選擇觀察對(duì)象，觀察的方法要多樣化。

2.3 指導(dǎo)與練習(xí)方法

指導(dǎo)練習(xí)是師生互動(dòng)型教學(xué)方法，在教師的引導(dǎo)下，由兒童自己進(jìn)行繪畫和美術(shù)練習(xí)，從實(shí)際操作過程中掌握美術(shù)知識(shí)和技能。指導(dǎo)練習(xí)法有模仿和自主創(chuàng)造兩種，在練習(xí)步驟上也有整體練習(xí)、分段練習(xí)、分步練習(xí)，在練習(xí)方式上分為自主練習(xí)、小組練習(xí)和班級(jí)練習(xí)。在練習(xí)法的運(yùn)用中要有明確的練習(xí)要求，教師要發(fā)揮出引導(dǎo)作用，也要注意練習(xí)方式的多樣性。

2.4 開展鑒賞活動(dòng)的方法

開展鑒賞活動(dòng)的方法時(shí)兒童主導(dǎo)型的方法，以鑒賞美術(shù)作品、自然風(fēng)光、社會(huì)活動(dòng)中的美術(shù)性內(nèi)容，并從中幫助兒童獲取審美感受，提高兒童審美鑒賞能力、表現(xiàn)能力。鑒賞活動(dòng)的開展需要結(jié)合兒童認(rèn)知的實(shí)際情況，需要尊重兒童對(duì)美的感受，需要鼓勵(lì)兒童用自己的方式對(duì)美進(jìn)行表達(dá)。

2.5 引導(dǎo)探究方法

美術(shù)教育活動(dòng)的開展也必須要重視對(duì)兒童自主探究的引導(dǎo)，在教師、家長(zhǎng)或其他社會(huì)型教育者的引導(dǎo)之下，由兒童對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行探索，去發(fā)現(xiàn)美術(shù)問題、探索解決美術(shù)問題的方式，它能夠有效培養(yǎng)兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力，也是提高兒童美術(shù)綜合能力的必要教學(xué)方法。引導(dǎo)探究法可分為3大類，即情境創(chuàng)建法、嘗試法以及情景演練法。情境創(chuàng)建法是教師結(jié)合美術(shù)內(nèi)容為兒童創(chuàng)建的生動(dòng)的情境，為兒童提供一個(gè)能夠直觀感受的氛圍，促進(jìn)兒童美術(shù)學(xué)習(xí)效果的提升。情境的創(chuàng)建有3點(diǎn)要求，首先要求教師創(chuàng)建的教學(xué)情境要有一定的新意，其次要求情境的創(chuàng)建對(duì)于美術(shù)教育是有用的，最后要求情境創(chuàng)建的教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)和幸欢ǖ膯l(fā)作用;嘗試法是教師通過創(chuàng)建教學(xué)情境并引導(dǎo)兒童對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自主嘗試，直至找到正解，在兒童自主嘗試解決問題之后，要開展討論、總結(jié)與講解活動(dòng);情景演練法是通過創(chuàng)建特定情景，用角色扮演的方法提高兒童對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的感知能力，在情景演練法的使用中要注意貼合實(shí)際。

3 結(jié)語

學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)是保障學(xué)前兒童得以全面發(fā)展的重要內(nèi)容，對(duì)于兒童未來的成長(zhǎng)與發(fā)展具有不可或缺的重要作用。學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)的開展需要幼兒園、家庭、社會(huì)的合力，也需要采取科學(xué)合理而全面的教學(xué)方法，才能讓學(xué)前美術(shù)教育發(fā)揮出更大的啟蒙價(jià)值。

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