摘要：提升課堂教學(xué)的有效性是初中數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)的重要工作任務(wù)，數(shù)學(xué)教師要以一種積極的態(tài)度，不斷的探索有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和策略，積極的用創(chuàng)新的教學(xué)理念進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，不斷的改進(jìn)和全面的優(yōu)化課堂教學(xué)的方方面面，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠高效和高質(zhì)，為初中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，就提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法提出筆者的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略

新課改在如火如荼的進(jìn)行，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能有了較大的提升，但是也出現(xiàn)了一些新的問題，如課堂的活力不足、教學(xué)的針對性不強(qiáng)、課堂的評價方式單一等等，這些問題阻礙和制約著初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升，需要我們積極的分析和研究這些問題存在的原因，并找出有效的對策來不斷的完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。本文將從三個方面入手，就提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行討論。

一、開展有效教學(xué)，要激發(fā)課堂活力

目前課堂的教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)，這種單一灌輸式的課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下的教學(xué)改革，需要數(shù)學(xué)教師積極的在教學(xué)實(shí)施的過程中優(yōu)化和改進(jìn)教法運(yùn)用，以全面的激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的活力，不斷的提升課堂教學(xué)的有效性。其一，轉(zhuǎn)變理念。數(shù)學(xué)教師要積極的鉆研新課改的基本要求和具體方向，有效的更新自身的教學(xué)理念，積極的建立平等、和諧、互助的師生關(guān)系，并正確的定位自身在課堂教學(xué)中的角色，真正的讓學(xué)生做課堂的主人，這是進(jìn)行有效教學(xué)的基本前提。其二，創(chuàng)新教法運(yùn)用。數(shù)學(xué)教師要不斷的改進(jìn)那種單一乏味與被動灌輸式的課堂教學(xué)，積極的運(yùn)用開放式、互動式、討論式的手段進(jìn)行教學(xué)，有效的激發(fā)課堂的活力。例如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)》內(nèi)容時，教學(xué)可以將學(xué)生進(jìn)行有效的小組劃分，如將不同性格與學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)性的小組劃分，并為學(xué)生設(shè)置高質(zhì)量的探究任務(wù)，如探索有理數(shù)的分類及其分類的標(biāo)準(zhǔn);探索負(fù)數(shù)的概念及引進(jìn)負(fù)數(shù)的意義;討論判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)的方法等等，讓學(xué)生圍繞著這些問題進(jìn)行自主與開放式的討論學(xué)習(xí)，有效的激發(fā)初中學(xué)生的主人翁意識和學(xué)習(xí)活力，全面的促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

二、開展有效教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)因材施教

不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的儲備量、數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知度上存在一定的差異性，這種差異性使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容上逐漸的產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象，并逐漸的影響到課堂教學(xué)進(jìn)度的正常推進(jìn)，需要我們積極的遵循因材施教的教學(xué)理念開展分層化的教學(xué)。其一，了解學(xué)生。開展分層化教學(xué)必須要全面化、精準(zhǔn)化與細(xì)致化的了解學(xué)生，數(shù)學(xué)教師可以通過摸底考試、隨機(jī)抽樣調(diào)查、課堂表現(xiàn)等多個有效的途徑來對班級學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備量、數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行全面化的了解，這是分層教學(xué)的基礎(chǔ)。其二，布置分層化任務(wù)。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合對班級學(xué)生學(xué)習(xí)水平的了解，在教學(xué)中給予學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對性和差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的加法》內(nèi)容時，可以為基礎(chǔ)層次的學(xué)生設(shè)置以下內(nèi)容：①明白進(jìn)行有理數(shù)加法的意義;②理解有理數(shù)的加法法則;③能運(yùn)有理數(shù)加法算理解決一些實(shí)際的問題等等，而對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，在布置任務(wù)時教師可以提升難度系數(shù)、拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識面，以進(jìn)一步的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。其三，精準(zhǔn)指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的不同及個人學(xué)習(xí)能力的不同，給予差異性的指導(dǎo)，讓學(xué)生較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷的提升每個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

三、開展有效教學(xué)，要進(jìn)行多元評價

有效的教學(xué)評價有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的各種問題，進(jìn)而不斷的指引學(xué)生沿著正確的方向開展學(xué)習(xí)，從而有效的鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)，教師要全面的重視起課堂的評價環(huán)節(jié)，積極的組織開展多元化的教學(xué)評價，不斷的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《絕對值》數(shù)學(xué)內(nèi)容后，一方面教師要優(yōu)化評價的形式，積極的采用學(xué)生自評、學(xué)習(xí)互評以及教師總評的方式，有效的帶動學(xué)生的評價熱情，進(jìn)一步的提升評價的客觀合理性。另一方面，教師要在評價內(nèi)容上進(jìn)行完善，例如，學(xué)困生A雖然在這次的學(xué)習(xí)中最終的學(xué)習(xí)效果并不令人滿意，但是該學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極性較高，也能和教師進(jìn)行有效的互動，那么該我們應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)該學(xué)生，鼓勵他再接再厲，從而在多元化的評價中不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

綜上所述，激發(fā)課堂教學(xué)活力、提升課堂教學(xué)有效性是新課改背景下初中數(shù)學(xué)教師推進(jìn)課堂教學(xué)改革的重要途徑，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步的強(qiáng)化自身的責(zé)任意識，不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念和教法運(yùn)用，并積極的在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力、實(shí)施因材施教、進(jìn)行多元化教學(xué)評價，全面的抓準(zhǔn)提升課堂教學(xué)效能的牛鼻子，為初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂高效的開展學(xué)習(xí)助力。

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作者簡介：楊扣鴿，出生于1970年6月，女，陜西省咸陽市，現(xiàn)任教陜西省咸陽市興平市華興中學(xué)，中學(xué)一級教師，初中數(shù)學(xué)教學(xué)。