摘要：創(chuàng)新美術(shù)鑒賞教學(xué)模式是提高高中美術(shù)教學(xué)手段先進(jìn)性與教學(xué)效果實(shí)效化的主要措施，也是培養(yǎng)高中生審美品質(zhì)與實(shí)現(xiàn)美術(shù)素質(zhì)教育改革目標(biāo)的重要途徑，更對高中生積累美術(shù)鑒賞經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展審美創(chuàng)新思維等產(chǎn)生了重要影響。本文分析了原有高中美術(shù)鑒賞教學(xué)模式的不足之處，為擴(kuò)大美術(shù)鑒賞活動(dòng)對高中生審美能力的促進(jìn)作用而提出一些新建議。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞教學(xué);高中生;審美能力;培養(yǎng)策略;

引言：美術(shù)與英語等其他高中學(xué)科相比較而言，對高中生審美觀、人生價(jià)值觀以及美術(shù)思維等的影響力更大，傳統(tǒng)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)模式以高中生自由欣賞美術(shù)教材為主，造成了美術(shù)鑒賞教學(xué)形式的僵硬化與結(jié)果的低效性，加劇了美術(shù)鑒賞教學(xué)氛圍的沉悶與無趣，弱化了美術(shù)鑒賞教學(xué)對高中生審美能力與發(fā)散思維的促進(jìn)作用，因此，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變美術(shù)鑒賞教學(xué)理念與手段，創(chuàng)新高中生審美能力培養(yǎng)策略，為實(shí)現(xiàn)高中生審美能力以及高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的共同提升奠定了基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)知

受高考制度以及老師考核機(jī)制等多重因素的影響，大多數(shù)高中生和老師對美術(shù)鑒賞教學(xué)存在輕視或忽視心理，其他學(xué)科老師隨意占用美術(shù)課，高中生在美術(shù)課上寫其他學(xué)科作業(yè)，以至于美術(shù)課形同虛設(shè)，既無法滿足高中生提升自身審美水平的訴求，也限制了高中生的全面發(fā)展。老師應(yīng)提高對美術(shù)課以及鑒賞教學(xué)活動(dòng)的重視度，轉(zhuǎn)變其美術(shù)鑒賞教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)高中美術(shù)教學(xué)相關(guān)的知識與技能，實(shí)現(xiàn)自身美術(shù)專業(yè)體系的發(fā)展性與先進(jìn)性，根據(jù)高中美術(shù)素質(zhì)教育改革目標(biāo)以及美術(shù)鑒賞教學(xué)大綱來調(diào)整美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，老師還應(yīng)通過按時(shí)上美術(shù)課、組織美術(shù)主題講座等方式來促使高中生認(rèn)識到參與美術(shù)鑒賞活動(dòng)對其未來全面發(fā)展的重要意義，增強(qiáng)了高中生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞知識的內(nèi)動(dòng)力[1]。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中美術(shù)鑒賞《時(shí)代風(fēng)采—現(xiàn)代中國畫、油畫》相關(guān)知識時(shí)，不能像以往一樣讓高中生自由閱讀教材，而是應(yīng)認(rèn)真講解中國畫、油畫的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓高中生欣賞眾多優(yōu)秀的中國畫與油畫，要求美術(shù)鑒賞能力較強(qiáng)的高中生不僅要掌握中國畫與油畫的繪畫技巧，還能用自己的語言來介紹不同美術(shù)作品的風(fēng)格與特色，而美術(shù)鑒賞能力較弱高中生則以掌握中國畫與油畫的區(qū)別、特點(diǎn)為美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，能夠分辨出不同美術(shù)作品的優(yōu)劣好壞。

二、提高美術(shù)鑒賞教學(xué)方法的靈活性與先進(jìn)性

傳統(tǒng)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法以自由欣賞為主，不僅降低了美術(shù)鑒賞教學(xué)形式的多元性與針對性，也澆滅了高中生參與美術(shù)鑒賞活動(dòng)的熱情。老師既要靈活運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法、案例教學(xué)發(fā)、故事講解法以及綜合比較法等其中一種或者多種教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)的階段性來選擇最恰當(dāng)、最有效的教學(xué)方法，也要提高對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用頻率，從專門的美術(shù)教學(xué)平臺上下載視頻、圖畫等不同形式的美術(shù)教學(xué)素材，編輯制作成主題鮮明、內(nèi)容豐富、語言幽默生動(dòng)的教學(xué)視頻，為老師開展美術(shù)微課教學(xué)、線上教學(xué)等奠定了基礎(chǔ)，提高了美術(shù)教學(xué)氛圍的和諧化與趣味性[2]。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中美術(shù)鑒賞《“巨人”輩出—文藝復(fù)興美術(shù)》相關(guān)知識時(shí)，老師巧用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來獲取眾多文藝復(fù)興時(shí)期知名畫家的美術(shù)作品，每周組織1-2次美術(shù)作品欣賞活動(dòng)，讓高中生從眾多美術(shù)作品中選擇出2-3幅畫，鼓勵(lì)高中生對其喜歡的美術(shù)作品進(jìn)行分析與介紹，既可以陶冶高中生的情操，鍛煉高中生美術(shù)鑒賞能力與審美能力，也為老師與學(xué)生提供更多互動(dòng)交流的平臺與機(jī)會(huì)，在幫助老師全面了解高中生藝術(shù)思維水平的同時(shí)，也間接提高了高中生對老師的信任與尊重之情，為緩解師生矛盾以及構(gòu)建和諧師生關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

三、豐富美術(shù)鑒賞教學(xué)人文內(nèi)涵

許多高校將美術(shù)鑒賞教學(xué)與人文藝術(shù)教學(xué)劃分為不同的系統(tǒng)之中，老師很少講解美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，更不會(huì)讓高中生感悟不同主題與風(fēng)格美術(shù)作品中所包含的藝術(shù)情感，弱化了美術(shù)鑒賞活動(dòng)對高中生審美情感的促進(jìn)與激發(fā)作用。老師應(yīng)提高美術(shù)鑒賞活動(dòng)與人文教育的結(jié)合性，引導(dǎo)高中生感受不同美術(shù)作品所展示的情感與人文特色，鼓勵(lì)高中生深層次解讀美術(shù)作品的繪畫特色、藝術(shù)特征以及情感變化等，從而提高了高中生的美術(shù)鑒賞能力與審美標(biāo)準(zhǔn)[3]。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中美術(shù)鑒賞第六課《獨(dú)樹一幟—古代中國畫》相關(guān)知識時(shí)，讓高中生分析清朝鄭板橋創(chuàng)作的《墨竹圖》軸，用2-5個(gè)詞匯來介紹該作品特點(diǎn)，感受畫家以竹喻己，用竹的高尚清潔來暗示畫家的剛正不阿，即使一貧如洗，也要堅(jiān)守自己的品質(zhì)，由此可以看出畫傳遞了畫家的感情與展示了畫家的思想品質(zhì)，從而影響高中生的思想價(jià)值觀念。

總結(jié)：正視原有高中美術(shù)鑒賞教學(xué)模式的弊端與漏洞，從創(chuàng)新美術(shù)獎(jiǎng)賞活動(dòng)形式、教學(xué)手段以及糾正錯(cuò)誤思想等方式來提高美術(shù)鑒賞教學(xué)對高中生審美能力的積極影響力，實(shí)現(xiàn)了高中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量與高中生審美能力的共同提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楚瑞紀(jì). 在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018，（20）：198.

[2]管燕紅. 基于核心素養(yǎng)的美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng) ——以鑒賞名畫《清明上河圖》為例[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2017，（24）：36.

[3]喬永磊. 少數(shù)民族地區(qū)高中美術(shù)鑒賞課對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2016，（18）.

作者簡介：楊德成，性別：男，籍貫：貴州劍河縣，單位：貴州省清鎮(zhèn)市第一中學(xué)