文鵬 胡興芳

摘要：小規(guī)模學(xué)校是指學(xué)生總數(shù)少、班級(jí)少、教師少的主要分布于農(nóng)村的中小學(xué)教學(xué)點(diǎn)。這種獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境給小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展制造了很多阻礙，同時(shí)也對(duì)班主任的教育管理能力提出了更高的要求。所以在小規(guī)模小學(xué)學(xué)校的班級(jí)管理工作中，班主任就要根據(jù)教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)探索科學(xué)新穎的管理策略。爭(zhēng)取為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小規(guī)模學(xué)校;班級(jí)管理;班主任;策略

在我國(guó)教育改革的進(jìn)程中，小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展依然相對(duì)滯后，這在一定程度上影響了部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。并且，小學(xué)生正處于知識(shí)啟蒙和思想啟蒙階段，也是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，所以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的教育管理就顯得尤為重要。因此，作為工作在小規(guī)模學(xué)校的小學(xué)班主任，就要深入分析小規(guī)模學(xué)校的特點(diǎn)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所面臨的種種阻礙。然后據(jù)此探索相應(yīng)的班級(jí)管理策略，爭(zhēng)取培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，從而為學(xué)生未來(lái)的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一.全面了解學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教

因材施教是一種重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，它是指根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)以及自身素質(zhì)，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的方法來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教育和管理。而不難發(fā)現(xiàn)，由于生長(zhǎng)歷程、家庭環(huán)境以及天生資質(zhì)不同，導(dǎo)致小學(xué)生外在表現(xiàn)出的性格、素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面存在較大差異，這就體現(xiàn)了因材施教的重要性。并且，在小規(guī)模學(xué)校中班主任負(fù)責(zé)的學(xué)生相對(duì)較少，使得班主任有足夠的精力來(lái)了解學(xué)生。所以在小規(guī)模學(xué)校的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任就要全面了解學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)采取不同的教育手段。爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)因材施教，使每名學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。

例如：班主任可以認(rèn)真觀察學(xué)生在課上、課下、娛樂(lè)活動(dòng)以及集體勞動(dòng)中的表現(xiàn)，據(jù)此判斷學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、交際能力。并積極溝通學(xué)生家長(zhǎng)，了解學(xué)生的家庭狀況。當(dāng)對(duì)學(xué)生有較為全面的了解之后，班主任就可以對(duì)學(xué)生有一個(gè)綜合性的判斷，而在日常管理過(guò)程中便可以進(jìn)行針對(duì)性的教育。比如在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，針對(duì)性格內(nèi)向、內(nèi)心敏感的學(xué)生，班主任就不能過(guò)于嚴(yán)厲，盡量在私下教育學(xué)生。從而保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生改變自我、提升自我的動(dòng)力。另外，針對(duì)家庭情況特殊的學(xué)生，班主任也可以在生活中多加關(guān)心。通過(guò)這種管理方式，可以使每名學(xué)生得到最適合自己的教育方法，從而保證學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二.落實(shí)民主政策，引導(dǎo)自我管理

小學(xué)生年齡尚小，可塑性較強(qiáng)，正處于習(xí)慣養(yǎng)成和能力塑造的重要時(shí)期。并且，在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中，不可能時(shí)時(shí)有老師的鞭策和指導(dǎo)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是做事，都需要學(xué)生具備一定的自律意識(shí)，這就體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要性。而小規(guī)模學(xué)校的班級(jí)人員較少，相對(duì)而言管理的難度較低。所以在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任不妨實(shí)行民主政策，讓學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)和管理工作中。這一方面可以凸顯學(xué)生的主體地位，鍛煉其管理能力;另一方面可以讓學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)班級(jí)造成的影響，從而激發(fā)學(xué)生的自律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

例如：維持班級(jí)紀(jì)律是班級(jí)管理的重要內(nèi)容，也是為學(xué)生打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的重要保障。而為了體現(xiàn)班級(jí)管理的民主性，我便將維持班級(jí)紀(jì)律這一任務(wù)交給學(xué)生。首先我組織學(xué)生召開(kāi)班會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求提出新的班級(jí)規(guī)章制度。然后我將學(xué)生的意見(jiàn)收集起來(lái)，通過(guò)集體投票篩選并整理出新的班級(jí)條例。而在日常管理過(guò)程中，我采取紀(jì)律委員輪番制度，讓每名學(xué)生都能獲得管理班級(jí)紀(jì)律的機(jī)會(huì)。通過(guò)這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生為班級(jí)貢獻(xiàn)力量的思想覺(jué)悟;同時(shí)也能讓學(xué)生在管理別人的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的違紀(jì)行為給他人帶來(lái)的不良影響。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束、自我管理，進(jìn)而提升班級(jí)管理的價(jià)值。

三.加強(qiáng)文化建設(shè)，滲透品德教育

小學(xué)生思想觀念尚不成熟，正處于樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，所以說(shuō)思想品德教育是小學(xué)班級(jí)管理的重要內(nèi)容。但德育歸根結(jié)底是對(duì)學(xué)生心靈的培育，而優(yōu)秀的文化是人心靈的重要養(yǎng)分。并且，小規(guī)模學(xué)校一般處于村鎮(zhèn)，其地理位置較為偏僻，教學(xué)資源相對(duì)不足，導(dǎo)致學(xué)生的生活環(huán)境缺少文化氛圍的熏陶，這就要求班主任要為學(xué)生彌補(bǔ)這方面的缺憾。所以綜合以上兩點(diǎn)，在小規(guī)模學(xué)校的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任就要加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，并在此過(guò)程中合理滲透品德教育。從而提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

例如：班級(jí)文化建設(shè)可以從兩個(gè)渠道進(jìn)行，一是教室環(huán)境的布置，二是文化活動(dòng)的開(kāi)展。針對(duì)前者，班主任可以設(shè)置圖書(shū)角，豐富學(xué)生的課外閱讀。并讓學(xué)生從古今中外的名人中選出自己最喜歡的，將其經(jīng)歷或事跡制作成手抄報(bào)，張貼在教室墻壁上，以起到時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的作用。針對(duì)后者，班主任可以定期為學(xué)生開(kāi)展以德育內(nèi)容為主題的故事會(huì)、演講比賽、讀書(shū)交流會(huì)等文化活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生將得到的道理實(shí)踐于生活中。從而提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，在小規(guī)模學(xué)校的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要根據(jù)學(xué)校、班級(jí)以及學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)采取相應(yīng)的教育管理手段。這樣才能提高管理工作的有效性，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅金香.走向自律—農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理探析[D].湖南師范大學(xué)，2017.

[2]劉莎.簡(jiǎn)論農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展[J].教學(xué)與管理，2016.