張喻

【摘要】 ?微格教研與數(shù)形結(jié)合在小學數(shù)學教學中的作用是巨大的，讓小學數(shù)學教學方式增加了維度，讓小學數(shù)學數(shù)形結(jié)合教學變得更有效果。微格教研是從微格教學轉(zhuǎn)變而來的一種模式，是提高教師教學質(zhì)量的一種有效方式。

【關(guān)鍵詞】 ?微格教研 小學數(shù)學 數(shù)形結(jié)合 教師

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-175-01

小學數(shù)學教學中的數(shù)形結(jié)合體現(xiàn)了數(shù)學理論知識與圖形等生動化內(nèi)容的有效結(jié)合，對學生進行數(shù)學學習有很好的幫輔作用。借助微格教研提高小學數(shù)學數(shù)形結(jié)合教學，增加了小學數(shù)學數(shù)形結(jié)合教學的思考方式，為數(shù)形結(jié)合教學提供了有效的視頻、現(xiàn)場演示等更好地提高教學效果的內(nèi)容，對教師教學有很好的幫助。讓小學數(shù)學數(shù)形結(jié)合教學在日常教學中發(fā)展得更好。

一、借助微格教研開展教師教學培訓(xùn)

借助微格教研開展教師教學培訓(xùn)是提高小學數(shù)學數(shù)形結(jié)合教學的有效措施之一。在培訓(xùn)的過程中小學數(shù)學教師可以根據(jù)微格教研中提供的小學數(shù)學數(shù)形結(jié)合教學視頻、其他教師的現(xiàn)場講課等知識內(nèi)容，能有效擴充小學數(shù)學教師在數(shù)形結(jié)合教學中的教學方法，增加教師的教學經(jīng)驗，讓教師發(fā)現(xiàn)微格教研中的優(yōu)秀內(nèi)容，對自己教學進行補充。

借助微格教研開展教師教學培訓(xùn)體現(xiàn)了學校對小學數(shù)教師教學質(zhì)量的重視程度，讓小學數(shù)學教師教學在實質(zhì)上有一個明顯提升。為保障學生良好的數(shù)學學習體驗做出貢獻。微格教研本身就具有一定的教學研究意義，為每一位參與其中的小學數(shù)學教師提供優(yōu)質(zhì)的視頻內(nèi)容，讓教師的終身學習精神很好的體現(xiàn)。

借助微格教研開展教師教學培訓(xùn)，讓教師教學思路有所變化，能緊跟時代步伐，在小學數(shù)學數(shù)形結(jié)合教學中探索出更多的教學方式，增加學生在課堂中的感受，讓學生對數(shù)學知識的理解更透徹。在培訓(xùn)過程中教師與教師之間可以很好的進行交流，對于某些教學中的問題，教師可以在微格教研的時候提出，與其他教師一起探討，讓自己找到志同道合的教育工作者，一起為小學數(shù)學數(shù)形結(jié)合教學做出貢獻。教師在培訓(xùn)中也需要像學生一樣思考自己教學的方式，讓自己教學方式與微格教研中的教學方式形成聯(lián)系，最大化的吸收微格教研知識，提高自己的教學水平，讓小學數(shù)學數(shù)形結(jié)合教學變得更具體，讓學生數(shù)學知識的吸收情況更好。

二、借助微格教研增加數(shù)形結(jié)合教學方式

借助微格教研增加數(shù)形結(jié)合教學方式是微格教研在小學數(shù)學數(shù)形結(jié)合教學中的有效措施之一。微格教研為教師提供了多種教學方式，教師可以將其中的精華進行挑選，投入到小學數(shù)學數(shù)形結(jié)合教學中，增加小學數(shù)學數(shù)形結(jié)合教學的維度，讓學生在數(shù)學課堂中有更好的體驗。促進學生與教師形成積極的互動，增加學生與教師之間在數(shù)形結(jié)合教學上的親密感。

例如， 教師在小學數(shù)學數(shù)形結(jié)合教學中借助微格教研中對“三角形”知識的教學方法，對學生展開教學，為教學增加了學生自主探究三角形數(shù)學知識的部分，教師看到微格教研中引導(dǎo)學生自主性的方法。在自己準備的教學方案中將這種方法列入到教學方案的合適位置，引導(dǎo)學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習的天性，讓學生對三角形知識的掌握形成自己獨特的記憶。讓學生的數(shù)學思維在課堂中得到鍛煉，改善了學生思維停頓的情況，增加了學生向教師靠攏的動力。

借助微格教研增加數(shù)形結(jié)合教學方式讓小學數(shù)學教師看到了數(shù)學數(shù)形結(jié)合中還可以改善的空間，對小學數(shù)學數(shù)形結(jié)合教學變得更有信心。促進教師對教學方式的專研，讓微格教研在小學數(shù)學數(shù)形結(jié)合教學中發(fā)揮出有效的價值。

三、借助微格教研轉(zhuǎn)換教師思考方式

借助微格教研轉(zhuǎn)換教師思考方式是微格教研在小學數(shù)學數(shù)形結(jié)合教學中的有效措施之一。讓教師學會從學生的角度出發(fā)準備教學設(shè)計。在新課改后經(jīng)常聽到要從學生角度出發(fā)去改善教學方法，但是很多教師改善教學方法后效果并不是很明顯，因為成人的世界與孩童的世界還是有一定差距的，雖然教師能意識到這個問題，但是實施起來還是有一定難度。借助微格教研后教師可以在教研中看到真實的教學案例，看到真實從學生角度出發(fā)的方法，對教師教學思路有很好的啟發(fā)作用，讓教師對教學有進一步思考。

例如，教師在進行“長方形”數(shù)形結(jié)合教學的時候常規(guī)的就是利用長方形教具，好的教師會使用多媒體教學等方法，但是這些教學都是從教學內(nèi)容出發(fā)，缺少了學生的興趣點，所以課堂上學生的注意力只能維持在幾分鐘到十多分鐘左右。當教師借助微格教研提高數(shù)形結(jié)合教學后教師發(fā)現(xiàn)其實學生對長方形中的變化、學生平時玩的方塊等都有很好的興趣。這些都是教學可以利用的工具，教師改變了教學方案中的素材，增加了學生平時常玩的事物。當教師將學生常玩的事物提列到課堂中時，學生的大腦會產(chǎn)生某種興奮，增加學生對教師教學的注意力，教師借助微格教研中好的引導(dǎo)方式，讓學生對數(shù)學知識的注意力始終保持在數(shù)形結(jié)合的學習上。有時候下課鈴響后一些學生還會沉浸在對數(shù)學知識的體會和思考中（這一段覺得很別扭，但不知道怎么改）。借助微格教研讓教師從教學研究的角度出發(fā)，辯證的看待小學數(shù)學數(shù)形結(jié)合教學方式，提高了小學數(shù)學教師在數(shù)形結(jié)合教學中的水平。

借助“微格教研”提高小學數(shù)學“數(shù)形結(jié)合”教學的有效性研究是小學數(shù)學教師面對數(shù)形結(jié)合教學的有效措施。體現(xiàn)了小學數(shù)學教師在數(shù)形結(jié)合教學方面的思考。鍛煉了教師在數(shù)學教學中的水平，讓教師對教學研究有一個新的方向，增加小學數(shù)學數(shù)形結(jié)合教學厚度，讓教師教學變得更全面。教師教學水平的增加，改善了學生在課堂中對數(shù)學知識的吸收情況，讓學生對數(shù)學知識的探索有更好的方向。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]胡衛(wèi)斌.淺談借助“微格教研”提高小學數(shù)學“數(shù)形結(jié)合”教學的有效性研究[J]. 好家長， 2018（5）：118-118.

[2]江忠.概述借助“微格教研”提高小學數(shù)學“數(shù)形結(jié)合”教學的有效性研究[J]. 教育與教學研究， 2018（1）：99-105.

[3]胡萍葉.簡述借助“微格教研”提高小學數(shù)學“數(shù)形結(jié)合”教學的有效性研究[J]. 數(shù)學學習與研究， 2018（4）：54-54.