王明禮

摘 要：名著是人類文化的精華，閱讀名著是啟迪學(xué)生智慧，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，提升學(xué)生文采，豐富學(xué)生閱歷的有效途徑。初中語文教學(xué)離不開名著閱讀，信息化時(shí)代如何引導(dǎo)學(xué)生正確有效的閱讀名著，是每個(gè)初中語文教師應(yīng)該思考的問題?；诖耍恼路治隽爽F(xiàn)階段初中語文名著閱讀的不足，提出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，探索名著閱讀教學(xué)策略，旨在提升學(xué)生名著閱讀水平，加深學(xué)生對(duì)名著的理解。

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中語文;名著閱讀;教學(xué)策略

引言

語文教學(xué)旨在提升學(xué)生的閱讀和理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠在以后的社會(huì)生活中更容易與他人交流，且交流更加熟練，并具有一定的方法技巧。初中階段是孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的重要階段，名著教學(xué)走進(jìn)初中語文課堂，能夠使語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。文學(xué)名著是珍貴的世界歷史文化遺產(chǎn)，是人類文學(xué)史上最好的作品。在初中語文課堂上，教師運(yùn)用一些方法和技巧引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，不僅能夠激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣，而且能使學(xué)生掌握許多閱讀方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力，為初中語文教學(xué)取得巨大發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1掌握名著閱讀教學(xué)的原則

1.1師生同讀

教師在名著閱讀教學(xué)中起著組織者、引領(lǐng)者、示范者、指導(dǎo)者、督促者的作用。這些作用要得到充分發(fā)揮，前提是教師必須先讀名著。教師不僅要讀名著，還要讀教材中的名著導(dǎo)讀，領(lǐng)會(huì)編者意圖。

1.2一書一法

一書一法是指一本名著閱讀主要訓(xùn)練學(xué)生一種文體的讀書方法。比如在八年級(jí)下冊(cè)《傅雷家書》教學(xué)中，讀書方法訓(xùn)練是選擇性閱讀。我們?cè)诮虒W(xué)中可以從興趣選擇、問題選擇、目的選擇、方法選擇四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

初中階段必讀的十二本名著都有不同的方法訓(xùn)練，筆者進(jìn)行歸納，具體見下表：

1.3一課一得

“一課一得”是指一堂課學(xué)生學(xué)習(xí)上有收獲，能理解一個(gè)問題，明白一個(gè)道理，掌握一種方法。從網(wǎng)上的一些資料和老師上課的情況來看，普遍存在課型定位不準(zhǔn)的現(xiàn)象，課堂既像讀書指導(dǎo)課，又像讀書交流課，最終“四不像”。有的老師在一節(jié)課里把主要內(nèi)容、故事情節(jié)、人物形象、主題思想、藝術(shù)特色、語言風(fēng)格、感受體會(huì)等問題都講完，面面俱到，貪多求全，恨不得一節(jié)課讓學(xué)生什么都掌握，非常急功近利。評(píng)價(jià)有效教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)不是老師講了多少，而是學(xué)生掌握了多少。

2初中語文名著閱讀的教學(xué)策略

2.1正視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，因勢(shì)誘導(dǎo)

隨著信息化時(shí)代的到來，學(xué)生接觸名著的方式也變得多樣化，除了書籍，還可通過網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、舞臺(tái)劇等方式，影視業(yè)和電子書籍已逐步取代文字閱讀。但改編成影視作品的名著，因某些商業(yè)利益，可能改變了原著真正的內(nèi)在意義，學(xué)生觀看完這些影視作品，對(duì)其真正的含義理解有誤，不能從中收獲到“營(yíng)養(yǎng)”。我讓學(xué)生將原著與影視作品作比較，找出其中不同點(diǎn)。這樣可以有效增加學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣，提高學(xué)生對(duì)名著的理解能力。

2.2教師要結(jié)合信息化時(shí)代積極開展名著閱讀教學(xué)

隨著信息技術(shù)的到來，人們獲取信息的渠道越來越多樣化。與傳統(tǒng)的書籍相比，音頻、視頻等形式可以使讀者有更直觀的了解。目前，有許多經(jīng)典作品以電視劇、電影和舞臺(tái)劇的形式呈現(xiàn)。教師可以將書籍閱讀與影視觀看相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀原著的基礎(chǔ)上觀看電影、舞臺(tái)劇等改編作品。他們可以比較兩者，發(fā)現(xiàn)不同之處，從而激發(fā)閱讀名著的興趣;還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜索功能，看別人喜歡看什么名著，通過信息收集和分析，形成自己的閱讀思路。例如，去年新出了一個(gè)綜藝節(jié)目《一本好書》，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去觀看其中的某幾期節(jié)目，如《月亮與六便士》，在后續(xù)課堂上讓大家一起討論主人公斯特里在理想和現(xiàn)實(shí)之間的抉擇，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去名著中探索答案。

2.3建立評(píng)價(jià)制度

新課標(biāo)指出，要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。建立評(píng)價(jià)制度，積極開展“閱讀之星”晉級(jí)評(píng)比活動(dòng)。評(píng)價(jià)制度包括讀書過程評(píng)價(jià)和讀書成果評(píng)價(jià)，也就是說對(duì)學(xué)生日常閱讀行為評(píng)價(jià)和終極閱讀成果的評(píng)價(jià)。日常閱讀行為評(píng)價(jià)可以從制訂讀書計(jì)劃（含讀書進(jìn)度表）、閱讀內(nèi)容、讀書筆記、閱讀分享四個(gè)方面進(jìn)行;終極閱讀成果評(píng)價(jià)包括對(duì)手抄報(bào)、讀書卡片、讀書筆記、讀后感、專題匯報(bào)（小講座、課本劇、演講、采訪）等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式采用自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三級(jí)評(píng)價(jià)。每月評(píng)比班級(jí)“閱讀之星”，通過評(píng)比制度，幫助學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣，提高其閱讀能力。

朱永新說：“一所沒有閱讀的學(xué)校，永遠(yuǎn)不可能有真正的教育?！泵喿x教學(xué)雖然“教學(xué)有法，教無定法”，但“貴在得法，我有我法”才是關(guān)鍵。我們要在名著閱讀教學(xué)的道路上，大膽實(shí)踐，勇于探索，不斷總結(jié)，為名著閱讀教學(xué)開創(chuàng)一片新天地。

2.4巧置閱讀環(huán)境，自主交流

第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”與其督促學(xué)生閱讀，不如營(yíng)造一種閱讀的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們閱讀的緊迫感和內(nèi)需力。如在班上建立圖書角，可以創(chuàng)造濃厚的閱讀氛圍，引起學(xué)生閱讀興趣，方便學(xué)生交流閱讀心得和展開討論。圖書角的書籍要不斷豐富，教師可以帶頭捐書以此鼓勵(lì)學(xué)生也積極捐獻(xiàn)，在如此濃厚的閱讀氛圍中，自然而然的增加了學(xué)生閱讀名著的渴求性，也大大提高了閱讀質(zhì)量。

很多名著都會(huì)存在一些爭(zhēng)議性的問題，不同的讀者對(duì)這些問題的理解也會(huì)不同，每出現(xiàn)這種情況時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生舉行小型的辯論會(huì)，提供機(jī)會(huì)給學(xué)生各抒己見，自主交流。如在教《西游記》這部名著時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的辯論題：有人認(rèn)為豬八戒好吃懶做，見識(shí)短淺，而且還經(jīng)常搬弄是非、耍小聰明、貪戀女色，是一個(gè)貪生怕死、自私自利的人。還有認(rèn)為豬八戒能吃苦耐勞，對(duì)師父忠心耿耿，他知錯(cuò)能改，樂于助人，是一個(gè)忠勇善良、淳樸憨厚的人。你同意誰的觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合原著，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2.5擬定閱讀計(jì)劃，授之以漁

名著閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，沒有計(jì)劃無目的地去讀，是收不到良好效果的。每學(xué)期開學(xué)之初，我都會(huì)和學(xué)生共同制定本學(xué)期的閱讀計(jì)劃、階段目標(biāo)和閱讀篇目。計(jì)劃的制定一定要細(xì)化，每學(xué)期、每月、甚至每天的計(jì)劃都要一目了然。這樣學(xué)生就會(huì)合理地安排自己的閱讀時(shí)間，有計(jì)劃地完成閱讀任務(wù)。

結(jié)語

名著閱讀不僅能夠拓寬初中學(xué)生的知識(shí)面，提升初中學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)能夠潛移默化的影響學(xué)生的思想，因此，初中語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名著，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段構(gòu)建高效閱讀課堂，幫助學(xué)生深入理解名著內(nèi)容，讓學(xué)生理解名著所蘊(yùn)含的內(nèi)在思想、表達(dá)藝術(shù)及語言特色，促使學(xué)生成長(zhǎng)、成才。

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