盧晶

摘 要：現(xiàn)在目前在農(nóng)村的體育教學(xué)中，無(wú)論從教學(xué)的方法和內(nèi)容等方面都是相比城市中的教學(xué)還是存在一定的差距，尤其是課堂中的教學(xué)形式上的差別，所以我們應(yīng)該采用先進(jìn)的信息技術(shù)手段來(lái)完善農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)形式——微課應(yīng)用，因此本文主要從微課應(yīng)用在體育教學(xué)中如何更好地開展來(lái)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);體育教學(xué);微課應(yīng)用

微課是在新課標(biāo)教學(xué)理念環(huán)境下的一種新型的教學(xué)模式，主要的體現(xiàn)形式就是以媒介為主要的載體，將某一節(jié)課動(dòng)作環(huán)節(jié)或者演變的過程記錄下來(lái)，通過信息技術(shù)的視頻功能進(jìn)行播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，體育教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)微課家愛心偶爾形式的應(yīng)用，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

1.微課教學(xué)的形式在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1.1微課應(yīng)用之前應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)對(duì)微課教學(xué)要求的理解

特別是對(duì)信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用嘗試，從體育與健康知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中來(lái)幫助學(xué)生樹立體育鍛煉的重要認(rèn)識(shí)，并通過體育微課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從基本的動(dòng)作技能和技巧上來(lái)發(fā)現(xiàn)自身的潛力，如對(duì)技巧課程的學(xué)習(xí)，從中增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)能力，提高戰(zhàn)勝自我的勇氣。

1.2加大應(yīng)用微課應(yīng)用對(duì)體育教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的講解和鞏固

微課程從教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于精煉講解，從容易存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)上用形象生動(dòng)的音畫資料來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)行的終端載體，從知識(shí)點(diǎn)自主學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)中最大化發(fā)揮微課程的作用。

1.3微課程來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)紀(jì)律的轉(zhuǎn)變

由于農(nóng)村的中學(xué)生還處于成長(zhǎng)期，其活潑好動(dòng)的特點(diǎn)在體育課堂教學(xué)中更容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，而微課程將課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了優(yōu)化，并從提問和思考中來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的注意力，從而改善課堂教學(xué)紀(jì)律，營(yíng)造了積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。

2.農(nóng)村體育教學(xué)中微課應(yīng)用的實(shí)例分析

2.1微課應(yīng)用——魚躍前滾翻

利用微課輔助教學(xué)，減少重復(fù)示范次數(shù)在體育教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，教師一般都要進(jìn)行重復(fù)講解和示范，這樣的教學(xué)模式在一定程度上加重了教師的負(fù)擔(dān)，而且教師也不可能不知疲倦地重復(fù)示范，這就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。而隨著微課的出現(xiàn)，能很好地解決這一問題，在微課視頻的輔助下，教師可以將動(dòng)作過程提前錄制下來(lái)，通過多媒體進(jìn)行播放，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況點(diǎn)擊回放、慢鏡頭播放、重復(fù)播放等，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)觀察。

如在教學(xué)“魚躍前滾翻”時(shí)，教師可以利用Flash軟件制作微課視頻，將前滾翻的每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)都清晰呈現(xiàn)出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生做出標(biāo)準(zhǔn)示范，然后讓學(xué)生自主嘗試。針對(duì)有的學(xué)生動(dòng)作非常標(biāo)準(zhǔn)，而有的學(xué)生不夠標(biāo)準(zhǔn)的情況，教師要求學(xué)生觀看微課視頻，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作與自己做的動(dòng)作找出差距和問題，進(jìn)行調(diào)整。實(shí)踐證明，借助微課輔助教學(xué)，使學(xué)生的動(dòng)作越來(lái)越符合標(biāo)準(zhǔn)要求，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在愉悅中體會(huì)成功的樂趣。

2.2微課應(yīng)用——跳遠(yuǎn)

利用微課突破體育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)怎樣利用課堂教學(xué)時(shí)間解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，是每一位體育教師不斷研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，更是提高體育課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵要素。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育動(dòng)作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)都需要教師進(jìn)行反復(fù)講解與示范，甚至一節(jié)課要重復(fù)很多遍;在教學(xué)連貫的動(dòng)作技能時(shí)，由于速度較快、時(shí)間較短，學(xué)生無(wú)法用眼睛觀察清楚，僅僅依靠教師的示范，不利于教學(xué)效率的提高;而在教學(xué)較為復(fù)雜、難度較高的動(dòng)作技能時(shí)，教師有可能因?yàn)樽陨淼脑蚨鵁o(wú)法正確示范，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法順利完成練習(xí)。此時(shí)引入微課視頻，可以幫助教師很好地解決以上問題。教師事先錄制動(dòng)作視頻，在課堂上通過回放、慢放、重復(fù)播放的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和了解每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)和步驟;同時(shí)還可以針對(duì)不同層次的學(xué)生錄制不同的微課視頻，讓學(xué)生有針對(duì)性地觀看和學(xué)習(xí)，全面了解體育動(dòng)作要領(lǐng)，更好地掌握動(dòng)作技巧，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

如在“跳遠(yuǎn)”教學(xué)中，由于動(dòng)作在瞬間完成，而且其中的騰空動(dòng)作無(wú)法實(shí)施分解練習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)整個(gè)動(dòng)作過程不甚了解。為了讓學(xué)生更加清晰、準(zhǔn)確地觀察每一步動(dòng)作，更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，教師可以利用事先錄制的微課視頻實(shí)施講解，將整體動(dòng)作分解，再借助慢放、回放等功能反復(fù)給學(xué)生播放;還可以播放錯(cuò)誤動(dòng)作視頻，讓學(xué)生將錯(cuò)誤動(dòng)作和正確動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比分析，加深學(xué)生對(duì)正確動(dòng)作的印象，已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生可以給不會(huì)的學(xué)生進(jìn)行示范，通過合作互助的方式完成學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，在體育教學(xué)中引入微課視頻，不但能夠打破時(shí)間與空間的限制，而且可以有效突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法解決的問題。

2.3微課應(yīng)用——籃球教學(xué)

利用微課豐富學(xué)生的競(jìng)賽規(guī)則和知識(shí)每一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有規(guī)則，但每個(gè)項(xiàng)目的規(guī)則各不相同，為了讓學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的詳細(xì)規(guī)則，教師可以將各種體育賽事（奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、冬奧會(huì)、世界杯等）的比賽視頻制作成微課，并附以生動(dòng)的文字或聲音說明，用圖文并茂的形式呈現(xiàn)規(guī)則知識(shí)，在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往采用口語(yǔ)講解的方式傳授規(guī)則知識(shí)，久而久之，容易讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁情緒，不利于課堂效率的提高。借助微課視頻，可以呈現(xiàn)聲形兼?zhèn)涞漠嬅婧驼Z(yǔ)音，一邊播放賽事一邊講解規(guī)則，便于學(xué)生理解和消化，有利于教學(xué)效率的提升。

如在籃球教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握“運(yùn)球”“傳球”“投籃”等技術(shù)，最終還是要在比賽中應(yīng)用和鞏固。通過學(xué)生的實(shí)際比賽發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并不清楚籃球規(guī)則，有的甚至拿著籃球到處跑，自己并不知道已經(jīng)犯規(guī)了，所以必須讓學(xué)生了解相應(yīng)的比賽規(guī)則。但是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目繁多，對(duì)每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都詳細(xì)講解是不現(xiàn)實(shí)的。為了解決這一難題，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集相應(yīng)的賽事資料制成微課，將比賽視頻播放給學(xué)生觀看，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以讓學(xué)生在精彩的比賽過程中獲得規(guī)則知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的主體作用，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用微課輔助中學(xué)體育教學(xué)，是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，不但順應(yīng)社會(huì)發(fā)展步伐，而且符合學(xué)生的認(rèn)知需求。因此，作為中學(xué)體育教師，在今后的教學(xué)中要合理運(yùn)用微課，讓體育課堂更加自由和開放，同時(shí)也給予學(xué)生更多的發(fā)展空間，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

參考文獻(xiàn)：

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