朱彥玲

摘 要：21世紀來社會在不斷進步，科技在高速發(fā)展，這使得我們賴以生存的世界也發(fā)生了很大變化。將信息技術(shù)和初中地理教學相結(jié)合起來，進而通過多維的教學方式去授課，教學質(zhì)量將會更上一層樓。為了使信息技術(shù)能夠更好的應(yīng)用到地理教育上，地理老師可以在日常的教學中找尋契機、尋求突破、在不斷的摸索和探究中能夠找到行之有效的整合方案。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中地理;整合方案

老師們應(yīng)在課堂傳道、授業(yè)、解惑的同時關(guān)注同學們的心理、心思、心智。當學生步入社會，需要依靠書本上的知識，生活、生存的能力讓他們走的更遠。通過將信息技術(shù)與枯燥的知識結(jié)合，學生掌握知識還能洞悉時下科技的進步，實現(xiàn)寓教于樂，腦中對于知識點記憶也將更加深刻而全面。信息技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛，教師們用它來尋找教學靈感、學生們用它來開闊視野、家長們可以用它來增長見聞。為了能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)在教學方面的優(yōu)點全面的體現(xiàn)出來，各位一線的教師可以結(jié)合平時教學中的經(jīng)驗，用下列各種方案將兩者進行有效地整合。

一、信息技術(shù)使課堂更加活躍

當代的教育理念隨著社會、科技、生活的改變而不斷更新著。老師照本宣科、完全按照書本來講課滿足不了社會的發(fā)展需求，新的教育理念，素質(zhì)教育便應(yīng)運而生。用不同的教學理念，結(jié)合中國的教育現(xiàn)狀，使課堂內(nèi)容不再單一固定、通過更多的新式教學方法如：投影、視頻、音樂等調(diào)動學生們的積極性，從而學生們的記憶將更加深刻，興趣將更加濃郁、了解也將更加全面。

比如：講解《海陸的變遷》：我們可以知道地球并不是一成不變的，海洋和陸地在不斷地發(fā)生變遷。以視頻的模式向同學們展示大陸漂學說，學生會發(fā)現(xiàn)原來大西洋兩岸的陸地，原先竟是連在一起的;以動畫的模式展示，六大板塊的具體分布，學生會發(fā)現(xiàn)板塊中既有陸地又有海洋。通過視聽結(jié)合的方式可以讓同學們更加直觀的感受到海陸變遷的整個過程，將這節(jié)所講內(nèi)容深深的印在腦海中。

再比如：講解《地球的運動》：這一節(jié)的學習的難點非“太陽光線照射圖莫屬?；逎y懂、抽象的赤道投影圖和極地投影圖，可以使用計算機進行三維立體將繪制過程模擬出來，地球的整個運動狀態(tài)被動畫詳細的展現(xiàn)出來。良好的視覺效果能使抽象的知識，更容易被學生了解。

身臨其境的沖擊力以及震撼力是普通教學不可企及的。信息技術(shù)與初中地理課堂教學融合，讓靜止、死板的地圖變?yōu)榛钴S、跳動的，在提高教學質(zhì)量同時，更加豐富了課堂的層次感。

二、信息技術(shù)增加學生課堂參與度

區(qū)別于小學時代的懵懂無知，上初中的時候，學生剛剛步入青春期，這個階段的他們無所畏懼、年少輕狂，剛剛開始對所處的這個世界有了一點點了解，充滿了對世界認知的渴望，對未知事物的好奇。老師在課堂上提出一個問題時，通常會表現(xiàn)出極大的興趣，希望老師能夠認可、贊同、夸獎提點他們。根據(jù)青少年的心理特性來分析和考慮，可以通過將信息技術(shù)與學生整合，讓學生在課堂中占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)位置，達到提高學生的積極性，引領(lǐng)學生去獨立思考、探索的所有未知事情目的。小組學習是一種互相輔助、互相協(xié)助的一種新興學習方法。為學生提供了更好的學習知識的渠道，通過學生之間的互相交流學習，在互幫互助的良好教學氛圍下，共同完成學習計劃。

比如講解《降水的變化與分布》這一節(jié)時，老師可以要求每個學生提前先獨立預(yù)習大氣降水的方式：雨、雪、雹等;了解到降水的根本原因就是，水是不斷循環(huán)的?？梢岳酶鞣N音頻方式如：圖片、視頻、幻燈片進行整理，將水循環(huán)的整個過程演示出來。在課堂上讓學生可以按照自己的意愿組成合適的討論小組，各小組之間互相講解全他們所了解城市的降水分布，將所學到的知識與同學們分享，最后由教師添加補充和答疑。對于表現(xiàn)突出積極的小組給予獎勵，調(diào)動他們的好勝心，從而達到積極性被充分調(diào)動起來的目的，課堂也將更加活躍。

老師可以多舉辦個各式各樣的小組活動如：辯論、角色互換、競賽等。漸漸的學生會被這種協(xié)助方式深深吸引，對知識的渴求促使他們利用互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的知識。

三、信息技術(shù)豐富地理課堂

地理學科并不是作為一個單獨的學科而存在的，同其他學科之間會互相交融、互相支持的部分。地理學科的信息技術(shù)化，也就意味著各個學科之間的融合、整理。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)去講解地理知識時，會涉及到很多的方面：歷史背景、可持續(xù)發(fā)展、思想道德、生物環(huán)境等。

比如講解《世界的氣候》一節(jié)的時候，不僅僅涉及到世界各地氣候類型的分布，更會講到全球變暖的原因和危害。為了人類的可持續(xù)發(fā)展，緩解全球氣候變暖，國家會推出一系列的積極政策改善現(xiàn)階段的情況等。知識是不具有唯一性的，通過學習一門學科，相關(guān)的內(nèi)容也總會涉及到其他學科的某些內(nèi)容及知識點。學習某一知識點時，會大量的學習以及接觸到新的知識。漸漸的學生們會掌握了舉一反三、觸類旁通的能力，思維的跳躍能力也得到了很大的提升、自主學習的能力也會得到很大的鍛煉。課堂的廣度由此得以體現(xiàn)。

兩者整合的過程猶如大小齒輪進行磨合，開始的時候或許會有一些摩擦。隨著逐漸的磨合、接觸，漸漸的會穩(wěn)速或提速運行。整合的優(yōu)勢也會逐漸顯露出來，課程也將會更加豐富多彩，教學質(zhì)量也將會進一步得到提升。

四、信息技術(shù)使家、校聯(lián)合教學

讓父母參與到孩子成長的每一步中，是提升家庭幸福感的重要原因。很多家庭的父母對于孩子的關(guān)心大多在于生活，而非學習中，這使得父母不能夠直接及及時的了解孩子的每一步變化，導(dǎo)致很多問題及矛盾的發(fā)生。信息化的出現(xiàn)很大程度上改善了這一問題。老師平時可以通過互聯(lián)網(wǎng)和家長溝通交流學生平時情況;可以將小組討論等具體細節(jié)用音頻記錄下來發(fā)給家長們;或者邀請家長們來參與由學生充當主角的公開課并記錄下來，讓家長們了解孩子的每一次進步與挫折，不會再盲目的指責。

比如直播講解《多變的天氣》一節(jié)，同時全程錄像，家長可以有多種方式參與到課堂中比如：來參加公開課、觀看直播、觀看視頻等。利用投影將晴、多云、雨、雪、霧等各種天氣，交替投射到整個教室中，同時配上對應(yīng)天氣的音樂，晴天時的鳥語花香、下雨是的泉水叮咚。在老師的帶領(lǐng)下，學生和家長仿佛僅用一節(jié)課的時間，輪轉(zhuǎn)了四季，知識也將被學生們牢牢掌握。

信息技術(shù)與家長整合，通過共同學習從而實現(xiàn)共同進步的目的，大幅度提高家庭幸福感，師生關(guān)系也將更加融洽。兩者的整合最大程度上加強了學生、家長、教師三方之間的溝通，使教學不再漫無目的，變的有跡可循也變得更加得心應(yīng)手。

結(jié)束語

為了讓初中生們獲得更加便利、有效的學習方式、收獲學習的樂趣，最重要的方法是使信息技術(shù)同初中地理之間達到水乳交融、相輔相成的效果。建造高樓之所以能使其高聳如云而依舊穩(wěn)如泰山，究其根本是它地基打穩(wěn)，而非空中樓閣。因此教育也應(yīng)該以書本為基礎(chǔ)，在教材的基礎(chǔ)上，盡可能的使信息技術(shù)達到最好的利用效果。為了順應(yīng)社會發(fā)展，兩者合是必然的，長遠來看兩者的整合，仍舊是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，因此在施行過程中各位教師要積極提升自己的能力，跟上時代的潮流。

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