陳華

摘 要：受到新課改的影響，讓小學語文的教學內容和任務均發(fā)生了相應的改變，在重視提高學生閱讀水平的同時，還要加強對學生口語交際能力的培養(yǎng)，使其與閱讀教學緊密結合，幫助學生增強自身的口語表達能力，為后續(xù)的語文課程學習奠定良好的基礎。本文以小學高年級語文閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng)策略當作核心的研究內容，從下述幾個不同的方面加以展開論述和分析。該研究以分析小學高年級語文閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng)策略作為主要的目的，從而有效提升小學高年級語文閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng)水平。

關鍵詞：小學;高年級語文;閱讀教學;口語交際能力;培養(yǎng)策略

前言：眾所周知，對于小學生來說，語文課程的學習是至關重要的。為了提升整體的語文教學效果，應該從增強學生的語文基礎能力入手，而閱讀和口語交際無疑都是學好語文學科的重要前提。尤其對于小學高年級的學生而言，要求其擁有一定的語文綜合素質，通過加大小學高年級語文閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng)力度，并緊密結合學生的具體學習狀況，運用科學的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，有利于增強學生的語文綜合素養(yǎng)。鑒于此，系統(tǒng)思考和分析小學高年級語文閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng)策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義與實施價值。

一、科學利用多媒體等教學設備，為學生創(chuàng)建良好的口語交際環(huán)境

為了增強小學高年級語文閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng)效果，要求教師科學利用多媒體等教學設備，為學生創(chuàng)建一個良好的口語交際環(huán)境。由于小學生年齡較小，好奇心很強，教師需要考慮到該因素，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，達到既定的口語交際能力培養(yǎng)目標[1]。

例如：教師在講解湘教版小學語文六年級下冊《木偶戲》這節(jié)課的過程中，教師先要求學生通讀一遍課文內容，以便通過閱讀之后，了解其中的主要內容，然后，由教師圍繞木偶戲為核心，向學生們講解相關的新知識，推展學生們的視野，讓更多的學生深入掌握木偶戲方面的知識。并且借助先進的多媒體技術與相關設備，在課堂上為學生們播放有關木偶戲的表演視頻與精彩圖片，加深學生對于木偶戲的印象，同時給予學生們自由討論的時間，有效訓練其口語交際的能力，然后將自己對木偶戲了解的情況進行分享，完成培養(yǎng)學生口語交際能力的任務。

二、注重語文教材內容的系統(tǒng)挖掘和利用

對于小學語文課程來說，進行閱讀教學的過程中，始終需要以教學內容為主，通過深入挖掘教材內容，并且加以有效利用，對培養(yǎng)學生的口語交際能力十分有益。具體而言：需要滿足下述幾個方面的要求：其一，教師應該進一步豐富口語交際的話題內容，拓展其范圍。鑒于小學語文教材當中很多的內容存在一定的拓展可能性，因此，當學生閱讀完之后，教師可以適當加以拓展，為學生創(chuàng)建全新的口語交際話題，以便實現(xiàn)最終的口語交際能力的培養(yǎng)目標。其二，做好身份的互換工作，給予學生自由發(fā)揮的機會，要求其講授所學習到的相關知識，并依靠問答的形式，實現(xiàn)對學生口語交際能力的訓練，有效凸顯出語文教材內容的功效[2]。例如：教師在講解湘教版小學語文六年級下冊《劉鄧大軍渡黃河》這節(jié)課的的時候，便為學生們提供了很多相關的資料內容，以供學生進行擴展閱讀，了解當時的環(huán)境背景情況，通過閱讀和溝通，達到增強學生口語交際能力的目的。

三、加大語文閱讀教學中口語交際活動的開展力度

基于達到既定的小學語文口語交際能力培養(yǎng)目標的目的，提高學生學習語文課程的興趣和熱情，所以，教師應該加大語文閱讀教學中口語交際活動的開展力度，無論是課堂，還是課后，由教師作為主導，組織學生參與各種不同類型的口語交際活動，使學生的口語表達能力獲得有效提升。例如：教師在講解湘教版小學語文六年級下冊《負荊請罪》這節(jié)課的時候，便緊密結合課本的具體內容，組織學生進行口語對話的表演活動。將學生劃分成不同的小組，要求每組設計出一個表演節(jié)目，學生可以任意選擇自己所要表演的人物角色，并根據(jù)自己對課文內容的理解，將課文的內容以情景對話的表演形式呈現(xiàn)出來。如此，一方面，加深了學生對于課本內容的理解;另一方面，也訓練了學生的口語交際能力，使教學效率更高。

結論：從此次論文的闡述和分析當中，不難看出，系統(tǒng)分析與思考小學高年級語文閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng)策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義和實施價值。本文通過將小學高年級語文閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng)策略作為主要的研究內容，從以下幾個方面進行了闡述與分析：科學利用多媒體等教學設備，為學生創(chuàng)建良好的口語交際環(huán)境、注重語文教材內容的系統(tǒng)挖掘和利用、加大語文閱讀教學中口語交際活動的開展力度。希望此次研究與分析的內容和結果，能夠獲得有關小學高年級語文教師工作人員的關注與重視，并且從中得到相應的啟發(fā)和幫助，以便增強小學高年級語文閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng)成效，從而推動我國小學語文教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]吳瑩.小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng)策略研究[J].時代教育，2018，153（28）：1095-1098.

[2]陳祖正.論小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng)[J].曲靖師范學院學報，2018，168（32）：1121-1123.