蔡美娜

摘 要：高中政治作為一門學(xué)生必須掌握的課程，現(xiàn)在隨著教育觀念愈發(fā)強(qiáng)化，新課改對(duì)于高中政治教學(xué)的要求也更加嚴(yán)格，教師致力于探索如何能讓學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，合作學(xué)習(xí)方式被提出，那么如何讓高中學(xué)生在政治課堂上有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是本篇文章要做出探討的，希望能夠?yàn)楫?dāng)代高中日常政治教學(xué)提供一些思路。

關(guān)鍵詞：高中政治;合作式學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方式

引言：

現(xiàn)在教育改革非常重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，政治作為學(xué)生必須長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的一類學(xué)科，需要教師和學(xué)生一起努力共同進(jìn)步。當(dāng)代高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力極大，作為教師，需要時(shí)時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，不斷思考、創(chuàng)新，為學(xué)生探索出效率最高的學(xué)習(xí)方式，那么合作式學(xué)習(xí)方式作為教師參考的一個(gè)方向，如何才能在高中政治教學(xué)中良好運(yùn)用是我們需要進(jìn)行探索的。

一、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)方面的有效引導(dǎo)

教師作為整節(jié)課程的主導(dǎo)者，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)方面的有效引導(dǎo)。在課堂教學(xué)的過程中，需要教師通過分組協(xié)作等方式的引導(dǎo)使學(xué)生明白合作式學(xué)習(xí)的真正含義，并在分組協(xié)作的過程中注意對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。關(guān)于合作式學(xué)習(xí)，教師需要為學(xué)生做出相應(yīng)解釋，現(xiàn)在許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，因此無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，都更偏向于獨(dú)立自主的習(xí)慣，許多同學(xué)更喜歡自己思考，而不愿意與同學(xué)一起探討，而有時(shí)也正因?yàn)槿绱藢?dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。因此現(xiàn)代高中政治教育課堂需要教師加以一定的輔助，要為學(xué)生制造輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谏险n過程中積極與他人進(jìn)行合作，遇到不懂的問題要及時(shí)和同學(xué)進(jìn)行探討、分析，遇到需要幫助的學(xué)生也要熱情的幫助他們，和同學(xué)一起進(jìn)步，一起成長(zhǎng)。

例如，教師可以將學(xué)生分為四人一組，組員的匹配按照學(xué)生的意愿來決定，可以和自己配合度較高的學(xué)生進(jìn)行組合。在這個(gè)過程中，教師一定要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，盡量少的參與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生都能夠最大程度的發(fā)散自己的思維，如果教師過多干預(yù)，那么合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)就失去了原本的意義。以人教版高一必修一第一單元第二課“影響價(jià)格的因素”為例，由于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)答案較為綜合化，涉及了經(jīng)濟(jì)生活的多個(gè)方面，因此是一個(gè)非常好的合作式學(xué)習(xí)課題，上課之前教師可以將同學(xué)們進(jìn)行分組，組員不做限定，每組四人，這時(shí)教師可以給定“影響價(jià)格的因素“這個(gè)課題，讓同學(xué)們從多個(gè)角度來進(jìn)行思考，同時(shí)進(jìn)行討論，每個(gè)人都需要大膽發(fā)言，講出至少一條因素，討論完之后需要有一個(gè)同學(xué)將討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后交給教師，教師將所有同學(xué)上交內(nèi)容進(jìn)行歸納，最終總結(jié)出正確答案。

二、學(xué)生認(rèn)可并認(rèn)真執(zhí)行合作式學(xué)習(xí)方式

合作式學(xué)習(xí)方式主要有問題式合作學(xué)習(xí)、表演式合作學(xué)習(xí)、討論式合作學(xué)習(xí)以及論文式合作學(xué)習(xí)等多種方式，教師在進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐時(shí)，需要針對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)的掌握程度來選擇合適的合作式學(xué)習(xí)方式。由于學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成了自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教師需要在合作式學(xué)習(xí)方式開始實(shí)行之前為學(xué)生做好介紹，詳細(xì)講解合作式學(xué)習(xí)方式的類型以及各類學(xué)習(xí)方式的利弊，可以針對(duì)各類學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)合學(xué)生對(duì)各類學(xué)習(xí)方式的喜好程度及建議選擇合適的合作式學(xué)習(xí)方式。

以人教版必修二第九課“維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展”為例，這個(gè)課題也比較適合學(xué)生一起進(jìn)行探討，在探討過程中，教師可以先告訴學(xué)生，我們這節(jié)課為什么要進(jìn)行討論，是因?yàn)殛P(guān)于促進(jìn)世界發(fā)展有許多不同的因素。但是在這些因素中有一些因素是非常重要并且不可替代的，學(xué)生可以進(jìn)行探討羅列出自己認(rèn)為比較重要的因素，并找出其中最重要的三點(diǎn)，來和其他同學(xué)進(jìn)行討論。教師可以以同桌為基礎(chǔ)，讓每組進(jìn)行討論，如果有不同的意見，可以和前桌或者后桌進(jìn)行商討。在這個(gè)過程中，由于學(xué)生接觸到的對(duì)象都是自己平時(shí)較熟悉的同學(xué)，因此會(huì)更加調(diào)動(dòng)發(fā)言的積極性，做到知無不言，言無不盡。在學(xué)生討論的過程中，教師需要進(jìn)行傾聽和觀察，注意哪些同學(xué)對(duì)合作式學(xué)習(xí)方式比較認(rèn)可，哪些同學(xué)又比較抵觸，課后教師需要找不配合的學(xué)生進(jìn)行溝通，詢問原因，并且針對(duì)學(xué)生提出的問題加以改進(jìn)，吸收學(xué)生的意見，才能更加讓新課改走的更遠(yuǎn)。教師在和學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，可以針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行交流，我們需要知道促進(jìn)世界發(fā)展的因素都有哪些，那么在我們的生活中，涉及到的因素非常龐雜，學(xué)習(xí)的過程就會(huì)變得非常艱難，但如果能夠通過討論的方式將這些因素進(jìn)行總結(jié)和歸納，是否能夠變得更加簡(jiǎn)單呢？通過這種形式的溝通，來慢慢讓學(xué)生更好的接受合作式學(xué)習(xí)方式。

三、師生共同學(xué)習(xí)合作

合作式學(xué)習(xí)的含義不只是學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行合作，在進(jìn)行一些課題的時(shí)候，老師也可以和同學(xué)配合來進(jìn)行課題的研究。教師可以先給出一個(gè)問題，讓學(xué)生們進(jìn)行思考，并且可以告訴學(xué)生，一定要認(rèn)真思考，稍后我們會(huì)針對(duì)布置的問題進(jìn)行提問，這個(gè)學(xué)習(xí)方式可以針對(duì)一些比較難的問題進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生通過自主思考依然無法解決，那么教師作為整堂課的主導(dǎo)者，在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候可以進(jìn)行疑難的解答，從而幫助學(xué)生進(jìn)行下一個(gè)階段的思考，保證整個(gè)思考過程不被一個(gè)結(jié)點(diǎn)卡住，輔助學(xué)生思考和探討過程的順利，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于合作式學(xué)習(xí)法的信心和興趣。

以人教版必修四第二課“百舸爭(zhēng)流的思想”為例，在這節(jié)課中涉及到“一只腳能不能同時(shí)踏進(jìn)兩條河流”這個(gè)從古至今都非常有爭(zhēng)議的問題，但是在哲學(xué)課本中，這個(gè)問題有明確的解釋。因此關(guān)于這個(gè)問題，教師可以讓學(xué)生先思考，思考的過程中和身邊的同學(xué)進(jìn)行討論，一只腳到底能不能同時(shí)踏進(jìn)兩條河流呢？學(xué)生在思考的過程中，可能會(huì)因?yàn)轭}目比較復(fù)雜，產(chǎn)生一些疑惑，這個(gè)階段學(xué)生剛接觸到哲學(xué)問題，腦海中還沒有哲學(xué)的框架，對(duì)于事物的認(rèn)知還比較片面，因此對(duì)于這類問題的討論要主要以教師的引導(dǎo)為主，討論完之后，教師需要對(duì)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并且講解正確答案。教師在收集完學(xué)生的答案之后，根據(jù)學(xué)生的思考結(jié)果做出有針對(duì)性的講解。在這個(gè)過程中，教師作為課堂的主體，一定要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生爭(zhēng)論中存在的問題，并且要認(rèn)真?zhèn)湔n，針對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的問題提前做好準(zhǔn)備，教師在上課前可以搜集相關(guān)視頻，來對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，思考過后進(jìn)行相關(guān)提問，這樣就能夠做到學(xué)生與教師直接的良好溝通。教師能夠從學(xué)生的回答中了解其認(rèn)知水平，隨時(shí)調(diào)整自己的上課進(jìn)度及深度。

四、結(jié)束語

在合作學(xué)習(xí)教育方式中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造輕松的氛圍，讓學(xué)生的思想不被限制，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)思考重新定位，并且盡力做到讓學(xué)生在合作互動(dòng)中快樂中學(xué)習(xí)，通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及集體觀念，通過分組方式讓整體帶動(dòng)局部，積極思考，提升合作探究的能力，實(shí)現(xiàn)教師教育下的學(xué)生主動(dòng)求知。

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