朱常州

摘 要：課堂導(dǎo)入在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有重要地位，好的導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)能順利開展下去的前提，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，提高課堂參與的積極性，最終達(dá)到提高課堂效率的目的。如何才能進(jìn)行好的課堂導(dǎo)入應(yīng)該成為現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教師深思的問(wèn)題，本文主要是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問(wèn)題提出了相關(guān)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;存在問(wèn)題;對(duì)策

引言：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，能讓學(xué)生初步了解本節(jié)課的主要內(nèi)容。不過(guò)，現(xiàn)階段仍然有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠重視，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入對(duì)于整節(jié)課中學(xué)生的狀態(tài)和課堂教學(xué)效率都有決定性作用，這嚴(yán)重導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在很多不利于課堂有效進(jìn)行的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)教師多年的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究，分析了存在的問(wèn)題并提出了幾點(diǎn)可實(shí)施的對(duì)策。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

（一）教師不夠重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入只是作為輔助提高課堂教學(xué)效率的一種方式，由此可見，它只會(huì)占用課堂時(shí)間的一小部分，起到引出教學(xué)內(nèi)容的作用。由于課堂導(dǎo)入只是在某種程度上吸引學(xué)生關(guān)注本節(jié)課上需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不是本質(zhì)上的教學(xué)內(nèi)容，所以很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師就忽略了課堂導(dǎo)入的重要作用，甚至在教學(xué)中，直接跳過(guò)了課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。事實(shí)上，在剛上課的時(shí)候?qū)W生的大腦還處于放松和興奮的狀態(tài)，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)投入到學(xué)習(xí)中，而課堂導(dǎo)入就能有效地讓學(xué)生從放松的狀態(tài)轉(zhuǎn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓他們更好的為接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

（二）小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低

由于年齡的主觀因素影響，小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)能力都比較薄弱。特別是在面對(duì)偏于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，很多時(shí)候都不能很好的理解知識(shí)的本質(zhì)，這既是學(xué)生面臨的難關(guān)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也非常具有挑戰(zhàn)性。為了彌補(bǔ)這種缺陷，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一般會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)以及讓他們背誦相關(guān)知識(shí)。這樣的教學(xué)方法實(shí)施一段時(shí)間之后，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然課堂導(dǎo)入能在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這也只是暫時(shí)性的。

（三）師生之間沒(méi)有進(jìn)行有效的溝通

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要完全的掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的需求是非常難的，相同的，要學(xué)生理解教師對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是有難度的，這就導(dǎo)致他們很容易在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)就產(chǎn)生反抗的心理和情緒，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也沒(méi)有真正起到作用。究其原因就是因?yàn)閷W(xué)生和教師沒(méi)有充分的進(jìn)行交流，雙方難以產(chǎn)生共鳴。缺乏有效互動(dòng)的課堂導(dǎo)入難以產(chǎn)生好的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的相關(guān)有效對(duì)策

（一）故事導(dǎo)入

處于小學(xué)階段的學(xué)生，好玩和活潑都是他們的天性。對(duì)于有趣的故事，他們都會(huì)表現(xiàn)出喜歡。根據(jù)小學(xué)生的這一特性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以緊扣教材上的相關(guān)內(nèi)容，將本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)編排成生動(dòng)有趣并且具有吸引力的數(shù)學(xué)小故事。然后根據(jù)故事需要，可以選擇利用多媒體播放故事、老師講解故事或者選取部分學(xué)生在課后進(jìn)行排練然后在課堂前幾分鐘以情景對(duì)話或表演的形式展現(xiàn)故事。在進(jìn)行多媒體播放故事的時(shí)候，要注意適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)動(dòng)畫，過(guò)程中以選擇小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫角色為主。而在進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)該更加注重學(xué)生能充分理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，需要教師將肢體語(yǔ)言和形象講解相結(jié)合。

比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法的過(guò)程中，數(shù)字都是比較枯乏的，要想激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)進(jìn)行以下設(shè)置：一天小猴子到田里摘了一個(gè)西瓜，然后回來(lái)跟三個(gè)小伙伴分著吃，其中一個(gè)小猴子提議將西瓜分成四大塊，然后每人一塊，但是摘西瓜的猴子覺得吃一塊太少了，于是另一個(gè)小猴子又提出將西瓜分成八塊，每人兩塊的提議，摘西瓜的猴子還是嫌少，最后他們將西瓜分成了十二塊，每人三塊。然后教師順勢(shì)提問(wèn)每只小猴子到底吃了多少塊西瓜呢？這種與生活息息相關(guān)的問(wèn)題能成功地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）懸念導(dǎo)入

懸念導(dǎo)入主要是指在課堂之前向?qū)W生提出問(wèn)題，而學(xué)生只有通過(guò)跟隨老師投入到課堂中才能找到問(wèn)題的答案。所以能很好地調(diào)動(dòng)他們對(duì)于答案的好奇心和求知欲望，并且當(dāng)他們解決問(wèn)題之后還能感受到成就感和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效地提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以先向?qū)W生出一道與以往的整數(shù)除法不同的題目，學(xué)生解不出來(lái)就會(huì)產(chǎn)生某種疑惑，有利于懸念的設(shè)置。如：11÷2學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)算式無(wú)法整除，這時(shí)教師就可以告訴他們有些整數(shù)是不能被整除的，下面就由我們一起來(lái)學(xué)習(xí)處理不能整除的算式的方法。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該直面存在的各種問(wèn)題，并且時(shí)常反思自己的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式;在新課標(biāo)改革下改變自己的教學(xué)理念。然后結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平能力，尋找具有針對(duì)性并且有可實(shí)施性的相關(guān)策略，最終達(dá)到全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

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