肖凌文

摘 要：英語寫作作為初中英語學(xué)科中的主要內(nèi)容之一，備受教育人員的關(guān)注與重視。通過提高初中學(xué)生的英語寫作能力可進(jìn)一步促使學(xué)生對英語有更深刻的了解，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。正因如此，初中英語教師針對英語寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，積極深入于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中結(jié)合學(xué)生個性優(yōu)化教學(xué)，提高整體的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);過程教學(xué)法;策略分析

引言：隨著當(dāng)下經(jīng)濟(jì)水平的提高，社會人民在文化教育上有更深刻的認(rèn)知。因此，更加注重學(xué)生在接受教學(xué)的過程中，能夠形成自己學(xué)習(xí)的思維從而有力的促使學(xué)生對英語知識有自主的概括能力。過程教學(xué)法則是被普遍的運用的教學(xué)方法，且過程教學(xué)法長期受到教育人員的重視，通過該教學(xué)方法可有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而對英語進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)與探討。

一、過程教學(xué)法及對初中寫作教學(xué)的具體影響

過程教學(xué)法在教育學(xué)中存在的時間較長，而且在教學(xué)有效性上也較為明顯。過程教學(xué)法主要針對于學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，思路以及學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率進(jìn)行開展的一項高質(zhì)量教學(xué)法[1]。過程教學(xué)法對初中英語寫作教學(xué)有直接的影響。首先，通過利用過程教學(xué)法進(jìn)行寫作的教學(xué)，可促使教師的課堂教學(xué)更具有生動形象性，從而有利于初中學(xué)生對英語知識的認(rèn)識與理解，逐步形成自主發(fā)現(xiàn)英語知識的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，過程教學(xué)法更加講究的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠吸取更多知識，并且逐步對教師的教學(xué)有更清晰的認(rèn)識。因此，英語教師積極采用過程教學(xué)法進(jìn)行寫作教學(xué)，則可促使初中學(xué)生能夠更加有效地跟隨教師教學(xué)步伐，從而提高英語學(xué)習(xí)能力。最后，過程教學(xué)法在提高班級教學(xué)趣味性的同時，可有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，從而愿意學(xué)習(xí)英語，提高英語學(xué)習(xí)積極性。因此，初中英語寫作教學(xué)上積極利用過程教學(xué)法可進(jìn)一步提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。因而，英語教職人員針對過程教育法的高效應(yīng)用應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的探究進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，有效提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、英語寫作教學(xué)中如何高效運用過程教學(xué)法

（一）基于初中學(xué)生個性，優(yōu)化寫作教學(xué)形式

過程教育法首先考慮的是學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。因此，初中英語教師針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，則應(yīng)當(dāng)深入于初中學(xué)生的生活中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)個性及興趣愛好進(jìn)行了解，從而充分結(jié)合其個性，對英語寫作教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，提高初中學(xué)生對英語寫作的興趣[2]。那么，初中英語教師應(yīng)當(dāng)如何結(jié)合初中學(xué)生個性，在寫作教學(xué)形式上進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新呢？首先教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到初中學(xué)生在個性上較為張揚，從而在教學(xué)的環(huán)節(jié)中設(shè)置可充分展示學(xué)生自身優(yōu)點的教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對英語課堂教學(xué)提高興趣，進(jìn)而形成主動接受英語學(xué)習(xí)的心態(tài)。其次，初中英語教師在自身的語言表現(xiàn)能力上也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的潤色，結(jié)合初中學(xué)生個性進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)進(jìn)行思考，從而逐步推動學(xué)生形成英語寫作的意識。例如在人教版初中英語教材七年級下冊第六單元《I'm watching TV.》，初中英語教師針對此單元則可圍繞“What are you doing”進(jìn)行相應(yīng)的寫作教學(xué)，在課堂中設(shè)置相應(yīng)的提問思考環(huán)節(jié)，從而促使學(xué)生對英語寫作教學(xué)更加重視，有效增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）開展英語寫作活動，增強班級學(xué)習(xí)氛圍

基于初中學(xué)生個性及英語教材在寫作教學(xué)中開展教學(xué)活動可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時有效增強班級的學(xué)習(xí)氛圍。通過活動能夠促使學(xué)生形成自主探索英語知識的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時在學(xué)生交流討論的過程中也可推動學(xué)生對英語知識做出進(jìn)一步的深刻理解與探究。那么，初中英語教師在寫作教學(xué)中可開展哪些教學(xué)活動可增強班級的學(xué)習(xí)氛圍呢？首先，初中英語教師則應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生意愿組織學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)習(xí)小組推動學(xué)生對英語知識進(jìn)行自主交流與討論，從而促使初中學(xué)生對英語寫作進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化與創(chuàng)新。其次，教師也可恰當(dāng)?shù)脑谡n堂中組織游戲，通過游戲進(jìn)一步促使課堂的英語寫作教學(xué)氛圍得到“質(zhì)”的改變。最后，初中英語教師也可利用空閑的時間進(jìn)行戶外英語寫作教學(xué)，結(jié)合實際生活進(jìn)行教學(xué)可提高初中學(xué)生對英語寫作的思考[3]。例如，在人教版英語教材八年級上冊第二單元《How often do you exercise？ 》初中教師則可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戶外學(xué)習(xí)，例如進(jìn)行街頭采訪，進(jìn)而對英語的知識點有更深刻的鞏固與復(fù)習(xí)。因此，在英語寫作教學(xué)中開展相應(yīng)的英語教學(xué)活動可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，在初中英語寫作教學(xué)中，利用過程教學(xué)法可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。也正因如此，初中英語教師不可忽視過程教學(xué)法的優(yōu)化與創(chuàng)新，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。那么，就該文章來看，將過程教學(xué)法高效運用與初中寫作教學(xué)中的方式有：首先，積極基于初中學(xué)生個性，在教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，則是在課堂中組織相應(yīng)的教學(xué)活動，有效增強班級的英語學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促使初中學(xué)生對英語寫作形成自主發(fā)現(xiàn)與探討，形成良好的寫作思維。

參考文獻(xiàn)

[1]孫云潔. 多元智能理論指導(dǎo)下的初中英語作業(yè)設(shè)計研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[2]劉琛. 運用微課輔助初中英語詞匯教學(xué)的實證研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[3]李薇. 微信平臺在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2018.