湯林奎

摘 要：隨著英語的廣泛應用，英語的重要程度也隨之增加。如何在英語教學中幫助學生更好地掌握英語是每一位老師需要探索的問題。然而，在初中英語教學中英語寫作的模塊是重難點，為幫助學生更好地掌握寫作能力，初中英語教學要把握時機，結合現代互聯(lián)網資源，利用互聯(lián)網教學優(yōu)勢，打好學生英語寫作基礎。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;互聯(lián)網教學;

引言：寫作是一種非常有利于自身學習發(fā)展的一種方式，它有效調動了語言能力、邏輯順序能力、表達能力、組織語言能力以及書寫能力等，使在寫作過程中，各種相關能力得到培養(yǎng)鍛煉。對于英語寫作更是如此，想要寫出優(yōu)秀的、連貫的英語作文，對英語高級詞匯、語句語法使用都有著非常高的要求。而一昧的通過教師來引導學生，得到的學習效果是差強人意的，因此有時需要借助科技力量，結合互聯(lián)網，使學生寫作能力得到升華。

一、當代初中英語寫作教學現狀

（一）教學工作系統(tǒng)性開展，學生機械學習

初中學生基本上在小學已經有過英語學習經歷，在小學學習的基礎下，他們所學習的方式在傳統(tǒng)的教學方式下已經逐漸模式化，機械化。對于英語的寫作教學在他們看來，就是簡單的教師講，學生聽，聽好了做筆記，反復練習再去問，這就源于整體的教學系統(tǒng)過于系統(tǒng)化開展，雖然系統(tǒng)化開展工作更有規(guī)范性，整體性，但是什么方面都沒有發(fā)生變化，所以教師再講英語寫作時學生早已難提興趣，因為無論學生再怎么聽，最后得到的還是教師所總結出來的寫作模式，在機械式學習的狀況下，無論是英語教學還是寫作教學都難以開展?！?】

（二）教學方法片面化應用，學生被動學習

雖然在新時代提出了素質教育，以培養(yǎng)新人才，全面發(fā)展人才為目標，但仍有一段從傳統(tǒng)教育到新素質教育的過渡期，教師的教學方式單一片面化問題還是未得到解決。對于英語教學，寫作教學，仍固守老思路，以教師講為主，嚴重忽略學生主體地位，在講課過程中，總是由教師總結寫作規(guī)律再告知學生，讓其套用，甚至有的教師直接給出寫作模板，讓學生只需要向模板里加句子，一昧的只為了拿高分而學習，被動完成學業(yè)任務。這就嚴重影響了學生自身的創(chuàng)造能力，擠壓了學生獨立思考的空間，學生走教師鋪好的路，學生的獨立自主能力遲遲得不到鍛煉，對學生以后的發(fā)展會造成非常不利的后果。

二、結合新興互聯(lián)網進行寫作教學路徑

（一）建造情境，提高學生興趣

在傳統(tǒng)教學模式下，寫作方法的教學極為單一片面，教師在學習過程中占據主導，與學生互動也很少，可利用的資源也很貧乏，有時甚至就只有課本，以課本中的內容進行寫作教學是遠遠不夠的，寫作需要將眼界開放，視野放寬。在互聯(lián)網的幫助下，這種問題可以得到很好地解決，通過互聯(lián)網可以有很豐富的教學資源供其使用，可以利用影音資料，結合課本，創(chuàng)造實事情景，將學生帶入其中，體味寫作學習的樂趣。比如說，在寫有關‘中國傳統(tǒng)節(jié)日’的作文時，可以為學生播放一段純英文的中國各個傳統(tǒng)節(jié)日介紹，或者播放一段外國人如何看待中國的傳統(tǒng)節(jié)日的紀錄片，了解外國人眼中的中國節(jié)日，在看的過程中，中國傳統(tǒng)節(jié)日的英文表達方式便展現出來，教師可以趁熱打鐵教授學生這些中國節(jié)日的英文，例如端午節(jié)是Dragon boat festival，春節(jié)是Spring festival等，學會之后，再布置一篇關于中國節(jié)日的作文供學生練習。這樣，利用互聯(lián)網讓學生在感興趣的事物中學習，不僅提升了學習效率，還不知不覺增添了學生的民族自豪感?！?】

（二）開發(fā)模式，促使學生參與

長時間的枯燥教學模式使得學生幾乎形成固定化思維，所以想要通過打開學生思維，從而促使寫作能力提高，就需要教師開發(fā)新的教學模式，打破學生固化思維。想要開發(fā)新的模式，對于現在的教學基礎來說，最好的方式就是利用互聯(lián)網，傳統(tǒng)教學中，互聯(lián)網的加入無疑為教育注入新能量，所以，利用好互聯(lián)網，教學效率將有效提高。比如要寫一篇關于兩個人打電話交流對話的英語作文，可以先利用有互聯(lián)網的多媒體設備，為學生播放兩人打電話時的視頻。我們都知道在電話里介紹自己是不用‘I am...’要用‘This is ...’，寫到作文中，表達打電話的用語也要這樣寫，學習完之后再讓同學身臨其境表演。通過這樣的方式，讓學生了解不同情況下的不同英語用法，應用到作文中去，有利于提升語法使用正確率。

（三）利用資源，配合學生學習

互聯(lián)網的用處可以說是非常大的，其中有非常多的資源供學生學習，所以教師要運用好互聯(lián)網資源，讓學生開拓眼界，豐富知識，了解的東西多了，下筆寫作自然就非常輕松。比如說在學習單詞‘mother’時，很多人都知道這是‘母親，媽媽’的意思，但是在有些句子中意思就變成了‘像媽媽一樣’，教師可以通過互聯(lián)網找到類似句子，進行講解，再由此拓展，讓學生理解同一個單詞在不同句子中的意思，使學生在進行寫作時，更合理地運用單詞，句子變得更加通順?；蛘哂没ヂ?lián)網展示一些優(yōu)秀作文，外國報紙，加以練習，熟悉對語句的正確使用，從而促進英語寫作能力的提升。

三、總結

綜上所述，互聯(lián)網是當代教育中的優(yōu)異教學輔助手段，尤其對于初中英語寫作教學，有著不同凡響的作用，所以教師在進行英語寫作教學時，要根據當代教育需求，加入現代教育元素，促使學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]施紅娟. 淺談初中英語寫作教學的策略[J]. 新課程（中學）， 2015（12）.

[2]徐文霞. 淺談初中英語寫作教學[C]// 2016年課堂教學改革專題研討會論文集. 2016.