白寶剛

摘 要：我國對青少年身體健康發(fā)展倍加關注，學生的體育課程改革開始提上議程，其中體育核心素養(yǎng)是改革的關鍵點和出發(fā)點。要解決當前體育教學中存在的問題，就要深入剖析體育核心素養(yǎng)，并根據(jù)實際的教學情況來開展教學工作，引導學生學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關鍵詞：體育教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

1 引言

體育與其他文化課程一樣有著一套完整的學習體系，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，體育被越來越多的人所重視，體育是學校工作的一個重要組成部分，體育成績的好壞可以直接反映出一個學校對體育課程的重視程度，也可以側面反映出學校體育工作者的工作水平和工作態(tài)度。體育教學一方面要求學生了解關于體育方面的一些基本信息，包括體育競技的一些基本規(guī)則和操作方法，另一方面通過體育教學增加學生的課外活動數(shù)量，增強學生的體質(zhì)，讓學生掌握體育鍛煉的基本技能技巧。我國素質(zhì)教育不斷推進的今天，國家越來越重視對學生體質(zhì)的鍛煉，要求學生能夠具備一定的運動能力，了解體育精神和健康的行為活動，因此必須要開展體育核心素養(yǎng)的教學工作。

2 體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

體育核心素養(yǎng)是指通過體育教學，讓學生具備的符合終身鍛煉和社會發(fā)展要求的特殊品格和關鍵能力，包括運動能力、體育品德、健康行為等，是體育教學目標的體現(xiàn)。核心素養(yǎng)不僅局限在體育課上，更重要的是培養(yǎng)學生終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)反映了社會的價值取向，是個人能力、學識、態(tài)度的總體體現(xiàn)。素質(zhì)教育更關注的是人的發(fā)展，體育核心素養(yǎng)也是從這一點出發(fā)，將學科知識和個人成長相結合，從實際出發(fā)培養(yǎng)人受益終身的能力，真正達到育人的目的。

3 階段體育教學普遍存在的問題

3.1 核心素養(yǎng)得不到重視

受升學壓力的影響，學校領導和老師都把所有工作重心在提高學生文化課成績上，忽視了對學生體育方面的培訓和鍛煉。雖然素質(zhì)教育改革的口號已經(jīng)叫了很久，但是在強大的升學壓力下，很多學校都選擇壓縮學生的活動時間來復習，因為學生的升學情況直接影響到學校的招生問題。學校層面也沒有積極響應教育部門的號召，認為學生的主要任務就是學習，其他的一些非考試科目能不上則不上，上了反而會耽誤學生的主課。實際上，適當?shù)捏w育課程可以鍛煉學生的體質(zhì)，增加學生的課外活動次數(shù)，緩解學生的學習壓力。

3.2運動設施落后，專業(yè)體育教師缺乏

影響體育教學的原因有很多，比如說場地、運動設備落后等，這在鄉(xiāng)鎮(zhèn)更為明顯。除了少數(shù)體育運動不需要運動設備，例如短跑、長跑等，其他類型的體育項目都需要一定的設備支持才能順利進行，很多中學的運動設備存在老化、設備不足的現(xiàn)象，不能滿足當前的體育教學和學生鍛煉的要求。而且有些中學因為經(jīng)濟原因不能招到高素質(zhì)的體育教師，這些學校的體育老師是由其他課程的任課老師代課，教師沒有有關的專業(yè)學習背景，更談不上培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)。

3.3 忽略學生的參與性

學生體育成績的提高一方面要教師重視常規(guī)訓練，另一方面要學生自愿參與進來。學生的個人體質(zhì)和個人興趣對體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)來說至關重要，興趣決定了能不能堅持下去，體質(zhì)決定了學生是否能在體育學習中拿到好的成績。有些學校舉辦的體育活動強制要求學生參加體育活動，這樣容易讓學生對體育反感。這需要體育教師在平時的體育課中培養(yǎng)學生的體育興趣，讓學生愿意參與到其中來，體驗體育競技的樂趣。

4 體育教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

4.1以學生的身心健康發(fā)展作為目標

傳統(tǒng)的體育教學把提高學生的考試成績作為目標，這也是應試教育帶來的弊端。教師根據(jù)學生考試成績的高低把學生分成三六九等，這對學生的身心健康發(fā)展造成極大的負面影響。核心素養(yǎng)不是單一的考評體系，它是全方位的考評，不僅對學生的理論學習提出要求，也對學生的實踐能力、感性認識和理性認識等綜合素質(zhì)提出了要求。例如在平時的體育訓練中讓學生獨立完成相關動作的練習，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，遇到問題能冷靜分析和解決，在反復的訓練中不斷強化這種能力。又如，在體育小組訓練中，小組成員之間相互協(xié)調(diào)、相互配合完成訓練，可以鍛煉學生的團隊合作能力，讓學生在相互協(xié)調(diào)、相互尊重的氛圍中相互學習，以達到共同進步的目的。只有通過學校長期營造這種輕松活潑、積極向上的體育氛圍，學生在今后的學習和社會生活中才能以陽光向上的心態(tài)面對一切困難挑戰(zhàn)。

4.2 合理選擇教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的體育教學中，教師只注重學生對體育技能的掌握，而忽視了在體育活動中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生之間、師生之間的交流較少，學生都是在練習動作，而其他能力的培養(yǎng)沒有得到重視。首先，教師要深諳培養(yǎng)計劃，根據(jù)教學大綱來發(fā)掘核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，可以選擇針對學生身體素質(zhì)提高，有利于鍛煉和培養(yǎng)學生終身體育的內(nèi)容運用到實際的教學中來，提高學生的體育理論水平和實踐能力。體育教學也要充分尊重學生的主體地位，在保證全員素質(zhì)提高的基礎上，教師也可以針對個體發(fā)展情況給與適當照顧，發(fā)掘潛在的體育人才?？梢耘e辦體育競賽弘揚體育精神，要讓學生明白，體育比賽最重要不是輸贏，而是在比賽中獲得的友誼和個人能力的提高，不算是在賽場還是在今后的學習中，都要保持這種體育競技精神，敢于突破自我。

4.3 培養(yǎng)學生終身學習的能力

我們的教學目標是希望學生通過對一門課程的學習，積累基礎的理論知識和學習方法，在碰到其他難題的時候能夠觸類旁通，將這種學習能力發(fā)展成受益終身的技能。在這個階段，學生學習興趣的培養(yǎng)至關重要，是學生興趣愛好培養(yǎng)的關鍵時期，如果學生在這個階段沒能得到適當?shù)囊龑?，對所學的學科都不感興趣，沒有什么興趣愛好，那么他將來就容易對很多事物都失去興趣、漠不關心，最終成為一個平庸的人，這是教育的悲哀。當前的體育教學雖然表面上沒有發(fā)現(xiàn)什么太大的問題，但是在深入了解后不難發(fā)現(xiàn)，很多學生對體育學習沒有興趣，學習只是為了完成的學習任務，是處于一個被動學習的狀態(tài)，更談不上形成終身體育的志愿。教師要改變這一傳統(tǒng)的教學理念，重視對學生的體育觀的引導，讓學生意識到體育鍛煉的重要性，不斷養(yǎng)成終身體育的良好習慣，同時鼓勵學生不斷超越自我、增強團隊協(xié)作意識、培養(yǎng)堅毅的品質(zhì)，鍛煉學生吃苦耐勞、敢于突破極限的精神。

5 結論

教育教學是與時俱進的，教師要根據(jù)時代發(fā)展需求及時轉變教學觀念，采用科學合理的教學方法來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。身體素質(zhì)是學生進行一切活動的基礎，體育教學的最終目的是為了促進學生的身體素質(zhì)提高，培養(yǎng)學生運動能力和體育品格，學校和教師要重視體育課程，要以人的發(fā)展為目標，合理選擇教學內(nèi)容，不斷完善課程體系，培養(yǎng)學生終身學習的能力。

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