陸靖

摘要：隨著我國信息技術的不斷發(fā)展和進步，在高中自然地理學教學當中，教師要運用信息技術教學來進行，課堂方面的豐富和拓展，從而有效的吸引學生參與到課堂學習當中，激發(fā)學生的學習主動性。教師也要摒棄傳統(tǒng)教學觀念，以學生作為教學的主體，利用微課來進行教學引導，結合學生的學習特點以及興趣愛好來進行教學方面的創(chuàng)新，有效的提高高中地理教學的高效性。所以本文就以微課在高中自然地理學中的應用來進行分析和探究。希冀能夠更好的幫助高中學生掌握地理學習的技巧，提高地理教學的效率和質量。

關鍵詞：微課，高中自然地理，應用

引言：

高中地理知識是從社會環(huán)境當中起源也應用到社會當中，所以高中地理具有較強的理論性和實踐性。教師在進行教學引導的過程當中要結合教材的內容以及教學大綱，在進行教學方面的拓展和創(chuàng)新，有效的激發(fā)學生的學習主動性，完善學生的學習熱情。教師要在教學當中運用微課，啟發(fā)學生進行主動的學習，增強學生的地理知識掌握能力，完善學生的地理學習思維。

1.地理微課制作的過程

1.1確定微課主題

教師在高中自然地理教學引導的過程當中，要抓住教材教學的主體和學生在學習當中遇到的難點來進行微課的創(chuàng)新和拓展。以地中海氣候為例，對氣壓帶以及風帶的移動，對氣候所產生的影響，這個知識點來進行系統(tǒng)性的講解。并且借助動態(tài)的畫面演示來有效的激發(fā)學生的想象力，幫助學生更好的進行理解和記憶，加深學生的學習印象。教師也要在教學當中，引導學生進行自主的描述和思考，從而有效的提高學生的學習主動性增強學生的高中地理知識掌握能力。教師要結合學生的興趣愛好，通過動態(tài)的畫面展示，將氣壓帶和風帶的移動，對氣候產生的影響，來進行深入性的講解和引導，能夠有效的提高教學的效率和質量，相比于傳統(tǒng)的教學，大大完善了教學的高效性。

1.2針對教學需求進行分析

在高中自然地理教學引導的過程當中，教師主要針對全球氣候分布圖上的疊加氣壓及風帶移動來進行教學引導，使學生能夠利用微課視頻更加直觀的進行感受和分析，從而增強了學生的學習積極性。教師也要在教學當中制作生動鮮明的教學課件，提高學生的理解能力，增強學生的學習主動性。

教師在進行微課教學引導的過程當中，要對課本進行深入的研究，以及學生在學習當中遇到的常見問題來進行剖析和引導，將大氣運動的知識完整的利用教學課件來進行表達，提高學生的理解能力，使學生能夠在學習和思考的過程當中更好的對氣壓帶以及峰帶進行掌握和拓展。由于高中學生學習壓力較大，不能夠全身心的投入到課堂學習當中，所以教師在進行教學引導師要通過微課來啟發(fā)學生的學習思維，幫助學生主動的融入到課堂學習當中，提高學生學習興趣。而是在引導學生進行自然地理學習的過程當中，要注重打牢學生的學習基礎，使學生對氣壓帶以及風帶移動，對氣候分布規(guī)律以及特征所產生的影響，進行深入性的學習和探索，使學生能夠更好的抓住問題的關鍵點來進行思考和提升。教師在通過雙動態(tài)影片疊加的播放，增強學生的學習印象，使學生更好的認識到氣壓帶風帶的移動對氣候的影響有效的增強了高中地理教學的高效性，激發(fā)學生的學習熱情。

1.3教師在制作微課的過程當中可以通過常見的微課制作軟件如：AdobeFlash、MacromediaAuthorware等。教師要在制作當中借鑒，其他成熟的微課視頻來進行教學模式的創(chuàng)新和拓展，從而在制度的過程當中更加貼合學生的學習興趣，有效的激發(fā)學生的學習主動性，教師要，收集足夠的素材。并且對素材進行相應的整理，從而進行影片的剪輯，使影片能夠在展示的過程當中，更加貼合學生的理解能力，增強學生的學習主動性。教師在制作好課件主體部分時，要對教學流程進行系統(tǒng)性的規(guī)劃，教師也要及時的修改問題不斷的完善課件，使微課視頻能夠順利的播放，從而提高微課教學的高效性。

2.高中自然地理教學中微課類型

2.1教學同步類微課

在高中地理教學當中教師利用以章節(jié)或課文為單位的微課來進行教學引導，能夠便于提高學生的問題把握能力，使學生進行自主的學習和探索。學生在學習的過程當中能夠進行全方位的了解，使知識更加細化，有效的增強了學生的學習主動性。

2.2專題類講解的微課

專題講解顧名思義就是將某一點的知識單獨制作成微課教學內容來進行教學引導，其微課可分為綜合類專題講解和單項類專題講解。綜合類專題講解是指對于綜合性的地理知識來進行系統(tǒng)性的講解。而單項類專題講解則是指圍繞系統(tǒng)的順序知識來針對某個章節(jié)當中課文進行講解，這種講解一般適用于學生寒暑假時期，能夠根據(jù)自身的實際狀況來進行自主的預習和復習。

3.結束語

綜上所述，我們可以看出教師在進行微課教學引導的過程當中要結合高中自然地理教學內容來進行教學拓展。教師要多與學生進行溝通和交流，了解學生的學習狀態(tài)根據(jù)學生的知識掌握能力來進行教學方面的拓展。教師要深入的了解微課制作流程以及現(xiàn)階段學生學習需求，有效的提高高中自然地理教學的效率和質量。

參考文獻

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