蘇義

摘 要：傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)不僅枯燥無味，而且較為死板，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而將生活素材應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。本文就生活素材在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行了具體的介紹，希望可以為同行提供參考。

關(guān)鍵詞：生活素材；初中化學(xué)；好處；應(yīng)用

生活素材不僅具有較強(qiáng)的趣味性，同時具有明顯的生活性，將其引入到初中化學(xué)的教學(xué)過程中，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以緩解其學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而使化學(xué)教學(xué)不再枯燥死板，而是朝著高效率以及高質(zhì)量的方向發(fā)展。

1 初中化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入生活素材的好處

1.1提高課堂導(dǎo)入的趣味性

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師通常以化學(xué)方程式的導(dǎo)入來作為課堂的開端，進(jìn)而引入其課堂教學(xué)的內(nèi)容。這種課堂導(dǎo)入方式較為枯燥乏味，缺乏趣味性，不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過生活素材來引入教學(xué)內(nèi)容，可以明顯提高課堂導(dǎo)入的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2方便進(jìn)行生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

生活素材通常具有明顯的生活性，可以將課堂教學(xué)內(nèi)容與各種生活常識進(jìn)行緊密聯(lián)系，進(jìn)而為教學(xué)過程中生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)打下基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師將生活素材導(dǎo)入到教學(xué)內(nèi)容以后，也可以采用同種方式來進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建[1]。

1.3幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力

學(xué)生通常在初中階段才開始接觸各種化學(xué)知識，因而常常擔(dān)心自己學(xué)不好或者學(xué)不會化學(xué)，因而如果教師沒有采用科學(xué)的方式來進(jìn)行知識的導(dǎo)入，極容易導(dǎo)致學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)產(chǎn)生了過大的心理壓力，進(jìn)而影響教學(xué)過程的正常開展。生活素材因與學(xué)生的生活屬于緊密聯(lián)系的關(guān)系，因而學(xué)生更容易進(jìn)行理解以及接受，將生活素材導(dǎo)入到教學(xué)過程中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心。

2 生活素材在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 通過生活問題引發(fā)化學(xué)問題

在實(shí)際的生活過程中，學(xué)生往往會受到許多“為什么”的困擾。對于生活中常見的問題，學(xué)生往往迫切的想要了解其產(chǎn)生的根源，而這些問題往往就是化學(xué)課堂中專業(yè)的化學(xué)問題。例如，在進(jìn)行“保護(hù)水資源”這一課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先向?qū)W生提問，為什么江上的藻類植物具有較快的生長速度？化工廠所排出的化學(xué)污水通常怎樣處理等等。通過這些問題來導(dǎo)入課堂教學(xué)，不僅真實(shí)而且簡潔，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其充分感受到化學(xué)的魅力，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。

2.2 通過興趣問題引發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)

初中階段的學(xué)生通常將自己看作是大人，對于較為淺顯的問題并沒有興趣，而是對較為科學(xué)并且深奧的問題感興趣。因而，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以通過對學(xué)科教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)各種可以引起學(xué)生興趣的問題。例如，在對“水的組成”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，可以這樣導(dǎo)入：通常我們都認(rèn)為水火不相容。然而在1977年，位于馬德里斯某一個海灣的一片水域在經(jīng)過一陣強(qiáng)大的颶風(fēng)之后，海面上出現(xiàn)了熊熊大火，火光的照耀范圍為數(shù)十公里，這一景象十分壯觀。但是海面上是怎么起火的呢？這就要從水的組成說起。帶著這樣的問題來引入教學(xué)內(nèi)容可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.3 通過時事問題加深學(xué)生的理解

化學(xué)會對社會的發(fā)展以及人們的日常生活造成各種影響。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，時事性的問題也容易吸引學(xué)生的興趣。例如，在“富集在海水中的元素—氯”這一課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，可以首先導(dǎo)入“中鹽株化的氯氣泄露事件”這一新聞，學(xué)生在對研究新聞的過程中可以自行歸納總結(jié)出氯氣的物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而加深學(xué)生的印象。

2.4 通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)對化學(xué)學(xué)習(xí)具有決定性的影響。通過簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將專業(yè)的科學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以引發(fā)學(xué)生的思考以及學(xué)習(xí)興趣。例如，在日常生活中飲食可以出現(xiàn)一些令人匪夷所思的變化。在此時教師可以向?qū)W生展現(xiàn)“蘋果汁的變色實(shí)驗(yàn)”，即將青蘋果剛榨汁以后其果汁的顏色為淺綠色，幾分鐘以后就會變?yōu)辄S色，如果此時向蘋果汁中加入維生素C，蘋果汁又會恢復(fù)原狀，這樣的實(shí)驗(yàn)可以有效激發(fā)學(xué)生的探索熱情。

2.5 通過“遞進(jìn)”幫助學(xué)生思考問題

將生活素材展示給學(xué)生以后，教師通過裝糊涂來引發(fā)學(xué)生思考，這樣可以有效提高學(xué)生的主體價(jià)值。因而，可以通過生活素材進(jìn)行層層遞進(jìn)，從而幫助學(xué)生思考以及解決學(xué)習(xí)問題[2]。例如，將固體溶解度這一知識講完以后，教師可以向?qū)W生提問，如果要想喝可樂，買下以后是輕輕打開瓶蓋呢還是使勁搖了以后再打開呢，學(xué)生們會回答輕輕打開，搖了以后再打開會產(chǎn)生很多氣泡。沒有開蓋時，氣泡主要溶解于液體中。在這一基礎(chǔ)上可以向?qū)W生提出可樂屬于碳酸飲料，這樣學(xué)生就更容易接受氣體溶解度的概念了。

2.6 通過實(shí)踐參與生活

初中學(xué)生生活意識較強(qiáng)，往往愿意將課堂中所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為其參與生活以及展現(xiàn)自我價(jià)值的動力。因而，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐來參與生活。例如，在學(xué)習(xí)了化學(xué)肥料知識以后，教師可以組織其去農(nóng)資店調(diào)查肥料的種類以及具體的施用方法。

2.7 通過反例傳播正能量

教書的目的就是使學(xué)生向著德智體美勞全方面進(jìn)行發(fā)展，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成辨析的能力以及科學(xué)價(jià)值觀是育人的主題。因而，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活素材時，我們也可以做好反面素材的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)與生活”這一課程內(nèi)容時，教師可以幫助學(xué)生總結(jié)辨別真絲以及人造絲、真假金銀的方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其樹立正確的價(jià)值觀。

3 結(jié)語

綜上所述，將生活素材引入到初中化學(xué)的教學(xué)中，不僅可以提高課堂導(dǎo)入的趣味性，同時可以方便生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力。因而，教師可以挖掘豐富的生活素材，在提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的同時，提高學(xué)生的探究能力以及學(xué)習(xí)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]姚麗華.初中化學(xué)課堂導(dǎo)入生活化素材的研究[J].新教育時代，2017，（12）：194.

[2]肖宇翔.初中化學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用好生活素材之我見[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2018，（4）：45.