申玲

摘 要：隨著信息技術(shù)進(jìn)程的不斷加快，在小學(xué)英語教學(xué)階段教師的教學(xué)模式也面臨著重大的變革，教師應(yīng)當(dāng)充分利用起信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢以及特點進(jìn)行教學(xué)工作的開展，這種方式可以高效地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的課堂教學(xué)的趣味性，保證高效教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；信息技術(shù)；趣味課堂；有效策略

1 進(jìn)行趣味性教學(xué)導(dǎo)入

教師想要通過信息技術(shù)構(gòu)建趣味性的英語課堂，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生在英語課堂進(jìn)行深入的知識探究與思考，從而保證課堂的教學(xué)效果。教師可以通過信息技術(shù)設(shè)備在網(wǎng)上搜集有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)資料，將搜集的資料進(jìn)行整合與分類制作成教學(xué)課件在課堂上播放給學(xué)生。學(xué)生通過教學(xué)課件影像或圖片直觀的展現(xiàn)方式可以對教學(xué)知識的背景進(jìn)行全面的了解，促使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望與好奇心，同時也可以加深學(xué)生對整體教學(xué)內(nèi)容的理解。

比如在學(xué)習(xí)六年級教材的《Do you want to vist the UN building》時，教師就可以提前在互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)本課知識內(nèi)容以及重點知識的相關(guān)資料并制作成教學(xué)課件。比如在本課的教學(xué)目標(biāo)中有一項任務(wù)是讓學(xué)生對聯(lián)合國有一定的認(rèn)知和了解，由于學(xué)生對于聯(lián)合國這個事物的陌生無法很好地開展學(xué)習(xí)探究，那么教師便要在教學(xué)課件中融入多張有關(guān)The UN building的圖片導(dǎo)入課題，還可以播放錄音或動畫通過信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生看完影像后回答問題。比如播放圖片對話T：This is the picture of the UN building，Do you want to vist the UN building？Now let's answer the questions according to the information of the pictures，然后教師就可以根據(jù)課件的圖片提出教學(xué)問題，讓學(xué)生利用到本課的教學(xué)知識點進(jìn)行相似的回答。比如“What is the UN building like”或“Do you want to visit it？”然后學(xué)生便會根據(jù)所學(xué)到的功課有關(guān)知識結(jié)構(gòu)短語回答，例如I want to vist it，It's beautiful，big and tall。教師通過這樣的方式可以為教學(xué)課程作良好的教學(xué)準(zhǔn)備，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性于課堂教學(xué)中，同時全面地對本課的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)進(jìn)行了解，做好充分的內(nèi)容導(dǎo)入學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 開展趣味性合作探究

由于信息技術(shù)進(jìn)程的加快，許多基本的信息技術(shù)使用設(shè)備已經(jīng)普及到了我們生活的方方面面，對于很多小學(xué)生來說他們可以借助家長的幫助能夠通過對電腦進(jìn)行基本的使用與資料搜索。教師可以針對這種現(xiàn)象為學(xué)生布置有關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)成小組展開趣味性探究，以此來增強(qiáng)學(xué)生對知識自主的學(xué)習(xí)與探究能力。

比如在學(xué)習(xí)《Our favorite festival is the Spring Festival》時，教師就可以根據(jù)主要的教學(xué)內(nèi)容或延伸進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排。比如讓每個小組根據(jù)教學(xué)任務(wù)“Important festivals and related activities in China”進(jìn)行探究，當(dāng)學(xué)生本課的主要內(nèi)容進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)并從中利用信息技術(shù)搜集相關(guān)的資料。根據(jù)這樣的教學(xué)要求小組內(nèi)部便會展開有效的分工協(xié)作，之后成員會分配到不同的教學(xué)任務(wù)，比如有的成員可能會對The Dragon Boat Festival進(jìn)行資料的查找，而有的同學(xué)會對Mid-Autumn Festival進(jìn)行資料的查找，通過小組成員共同的資料查找與探究可以讓他們將自己的游戲成果分享給組內(nèi)成員，組內(nèi)成員通過互相的學(xué)習(xí)以及溝通深入了解本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。比如在同學(xué)對Mid-Autumn Festival進(jìn)行資料查找時，可以從網(wǎng)上主要搜集有關(guān)The Dragon Boat Festival等一些活動或者文化特點，比如可以根據(jù)The origin of Mid-Autumn Festival？ The main activities of Mid-Autumn Festival、The Mid-Autumn Festival diet？ The culture of Mid-Autumn Festival這幾個方面進(jìn)行深入的資料搜集。學(xué)生通過這種小組探究共同解決學(xué)習(xí)任務(wù)的方式可以提升自身學(xué)習(xí)積極性，在趣味性的信息技術(shù)手段下探究知識點，有效加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

3 設(shè)置趣味性檢測模式

為了保證小學(xué)英語課堂高效，教師需要在每節(jié)課結(jié)束時對學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)效果的檢測，以此來搜集學(xué)生有關(guān)的問題反饋進(jìn)行針對性的教學(xué)改善，提升整體的教學(xué)水平。教師可以利用多媒體手段設(shè)置一些有關(guān)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的關(guān)卡游戲，在課堂的最后幾分鐘與學(xué)生進(jìn)行一同的游戲探究。在關(guān)卡游戲中需要設(shè)置本節(jié)課的有關(guān)知識點以及內(nèi)容的問題，這些問題可以是重難點單詞的詞語或例句考察，還可以是對重點句型的合理運用，其次是對課文內(nèi)容的各部分總結(jié)或理解。教師給學(xué)生設(shè)置這些游戲的關(guān)卡，抽取學(xué)生進(jìn)行問題的回答，在回答之后讓其他的學(xué)生進(jìn)行回答的補(bǔ)充或改進(jìn)，然后展開班級內(nèi)部對于問題答案的討論與交流，這種方式可以深化學(xué)生對知識的有效理解，保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4 總結(jié)

總的來說，教師想要利用信息技術(shù)構(gòu)建趣味性小學(xué)英語教學(xué)課堂，便要充分分析信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，然后將其全面應(yīng)用于課程開展的方方面面，增強(qiáng)課堂結(jié)構(gòu)與模式的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與體驗。

參考文獻(xiàn)

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