王威

[關(guān)鍵詞：普通高校;田徑;對策]

1前言

田徑運(yùn)動項(xiàng)目不僅具備發(fā)展學(xué)生耐力、速度、力量、靈敏、柔韌等基本素質(zhì)的功能，而且對學(xué)生心理、生理及社會文化素養(yǎng)的提升價(jià)值與功效是其它任何一門學(xué)科都無法替代的。為迎合現(xiàn)代化社會發(fā)展需求要盡快構(gòu)建田徑教學(xué)新體系，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識與能力為田徑課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，努力拓寬田徑運(yùn)動在社會、文化、教育、心理、競爭意識、休閑娛樂等方面的功能。

2研究結(jié)果與分析

2.1北京市普通高校田徑教學(xué)面臨困境的因素分析

2.1.1學(xué)校因素對田徑課教學(xué)的影響

首先，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對田徑教學(xué)不夠重視。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)片面的認(rèn)為田徑運(yùn)動就是簡單的跑跳，不僅沒有技術(shù)含量，而且還會導(dǎo)致學(xué)生受傷，給學(xué)校帶來不必要的麻煩，因此對田徑教學(xué)不重視，導(dǎo)致高校田徑教學(xué)的設(shè)備和師資滿足不了需要，甚至有的高校干脆取消了田徑課程。

2.1.2教學(xué)因素對田徑課教學(xué)的影響

一直以來，我們的田徑教學(xué)主要以提高運(yùn)動技術(shù)和身體素質(zhì)為教學(xué)目的，采用大運(yùn)動量的教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，而且短期內(nèi)也很難看到效果。另外，傳統(tǒng)的田徑教學(xué)主要以體質(zhì)達(dá)標(biāo)測試來作為考核標(biāo)準(zhǔn)，甚至直接以體質(zhì)達(dá)標(biāo)測試內(nèi)容來代替田徑教學(xué)內(nèi)容，這種考核方式單純通過一些直接測量的數(shù)據(jù)如時(shí)間、高度、遠(yuǎn)度等指標(biāo)來進(jìn)行，評價(jià)指標(biāo)少且不合理，不能反映學(xué)生各方面實(shí)際情況。

2.1.3教師因素對田徑教學(xué)的影響

根據(jù)實(shí)地調(diào)查，北京不同普通高校的田徑教師的水平差別較大。教師的理論實(shí)踐能力偏低，在時(shí)間和精力有限的情況下承擔(dān)較多的體育教學(xué)項(xiàng)目，因負(fù)擔(dān)過重致使部分體育教師對待教學(xué)的責(zé)任感不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量降低。

2.1.4學(xué)生因素對田徑課教學(xué)的影響

不可否認(rèn)，田徑運(yùn)動具有一定的枯燥性，長期從事田徑運(yùn)動容易給人帶來疲倦感。隨著生活水平的提高，當(dāng)代大學(xué)生缺乏吃苦精神，喜歡一些新潮的、趣味性的運(yùn)動項(xiàng)目，例如網(wǎng)球、羽毛球等，對田徑運(yùn)動產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸心理，而選課制賦予了學(xué)生最大的選課自由權(quán)，由于學(xué)生對田徑運(yùn)動價(jià)值與田徑教學(xué)的認(rèn)知較為片面，學(xué)生參與體育項(xiàng)目的興趣動機(jī)明顯趨向于偏休閑、舒適且運(yùn)動強(qiáng)度較小的體育項(xiàng)目，與之相對應(yīng)的是，大學(xué)生的身體素質(zhì)下滑現(xiàn)象十分嚴(yán)重，嚴(yán)重影響身體健康以及日后的職業(yè)發(fā)展。

2.1.5教學(xué)資源對田徑教學(xué)的影響

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不高，忽略了基礎(chǔ)田徑課程的開設(shè)，導(dǎo)致校園田徑文化缺失，教育設(shè)備落后和亟待更新。教學(xué)受競技教學(xué)因素限制較大，田徑教材內(nèi)容比較落后，且教學(xué)方法與手段單一，考核評價(jià)不合理，“教測分離”理念不清晰，器材開發(fā)相對滯后，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。

2.2北京市普通高校田徑教學(xué)擺脫困境的對策分析

2.2.1樹立“以人為本”的田徑教學(xué)理念

田徑運(yùn)動是各項(xiàng)體育運(yùn)動項(xiàng)目的基礎(chǔ)，在體育發(fā)展的歷史上都占有重要的地位，因此理應(yīng)作為高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容。高校要樹立“以人為本”的田徑教學(xué)理念。只有從思想觀念上正確認(rèn)識田徑運(yùn)動，才能激發(fā)學(xué)生對田徑課程的興趣。

2.2.2優(yōu)化田徑教學(xué)方法

高校田徑教學(xué)應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高效率。一是引入現(xiàn)代化教學(xué)手段。教師在授課時(shí)可以采用多媒體等手段，利用圖像、視頻、音樂等媒介激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以用多媒體播放一些技術(shù)動作要領(lǐng)，然后進(jìn)行有針對性的講解，讓學(xué)生看的更清楚、更直接。

2.2.3改革田徑教學(xué)評價(jià)方法

田徑教學(xué)評價(jià)應(yīng)該從大學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，重視過程性評價(jià)，使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展，不僅要評價(jià)學(xué)生的運(yùn)動技能與體能情況，同時(shí)考核評價(jià)還要要兼顧學(xué)生的非智力因素，將學(xué)生的個(gè)體差異、課堂出勤情況、學(xué)習(xí)的積極性與態(tài)度及學(xué)生的進(jìn)步程度等作為重要的指標(biāo)，納入最終期末學(xué)習(xí)成績評價(jià)的內(nèi)容中，真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

第一，隨著高校體育教學(xué)項(xiàng)目的日漸增多，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將大部分精力投放到新興的體育項(xiàng)目教學(xué)上，卻忽略了基礎(chǔ)田徑課程的開設(shè)，同時(shí)，校園田徑文化缺失，學(xué)校田徑俱樂部建立不完善，缺乏長效機(jī)制。

第二，教學(xué)受競技教學(xué)因素限制較大，田徑教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)比較陳舊且具有濃重的競技色彩，教學(xué)方法與手段單一，考核評價(jià)不合理，“教測分離”理念不清晰。

第三，教師的理論實(shí)踐能力偏低，在時(shí)間和精力有限的情況下承擔(dān)較多的體育教學(xué)項(xiàng)目，因負(fù)擔(dān)過重致使部分體育教師對待教學(xué)的責(zé)任感不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量降低。

第四，選課制賦予了學(xué)生最大的選課自由權(quán)，由于學(xué)生對田徑運(yùn)動價(jià)值與田徑教學(xué)的認(rèn)知較為片面，學(xué)生參與體育項(xiàng)目的興趣動機(jī)明顯趨向于偏休閑、舒適且運(yùn)動強(qiáng)度較小的體育項(xiàng)目，這對田徑課教學(xué)造成較大沖擊。

3.2建議

第一，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視度，正確認(rèn)識田徑運(yùn)動在體育課程中的重要地位與作用，將田徑課設(shè)置為“基礎(chǔ)課程或必修課程”，保證田徑教學(xué)的課時(shí)量。學(xué)校要給予政策上的支持和足夠的經(jīng)費(fèi)投入。

第二，田徑教學(xué)改革要保留部分具有健身價(jià)值的競技項(xiàng)目內(nèi)容，在繼承的基礎(chǔ)上改變項(xiàng)目的形式，增強(qiáng)項(xiàng)目的健身性、趣味性。

第三，廣開渠道招納并引進(jìn)一批高質(zhì)量、高水平的學(xué)科帶頭人充實(shí)到田徑教師隊(duì)伍中來，形成教學(xué)項(xiàng)目專職化，注重教師教學(xué)責(zé)任心、教學(xué)能力以及科研能力的提升與培養(yǎng)，全面提高體育教師的綜合素質(zhì)。

第四，著眼于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生終身體育鍛煉與健康意識的長遠(yuǎn)效益，讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體育衛(wèi)生保健知識，掌握基本的田徑運(yùn)動科學(xué)健身方法，為學(xué)生走向社會繼續(xù)鍛煉提供科學(xué)的理論和方法。

第五，加大體育場地、器材、設(shè)施的資金投入，充分挖掘與拓展田徑類課程資源，將田徑部分項(xiàng)目與定向越野、戶外生存等項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1]文超.田徑運(yùn)動高級教程[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2]宋和平.普通高校田徑課程改革研究[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，21（3）：78-80.

基金項(xiàng)目：本文為北京印刷學(xué)院教改一般項(xiàng)目“影響北京市普通高校田徑課教學(xué)的因素分析及對策”（22150118003/030）成果之一。