【摘要】聲樂(lè)教育是高等藝術(shù)院校重要學(xué)科，以培養(yǎng)歌唱表演人才為方向，具有舞臺(tái)實(shí)踐性、歌唱藝術(shù)性、審美性等特色。順應(yīng)高校改革趨勢(shì)，聲樂(lè)教育也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)專業(yè)性走向綜合性的轉(zhuǎn)變。梳理當(dāng)前高等藝術(shù)院校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題，就促進(jìn)聲樂(lè)人才的培養(yǎng)，在尊重學(xué)生個(gè)性差異下，推進(jìn)多樣化教法的應(yīng)用，提升聲樂(lè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】高等院校;聲樂(lè)教育;教法創(chuàng)新

聲樂(lè)教育是音樂(lè)藝術(shù)的重要內(nèi)容和表現(xiàn)形式，聲樂(lè)教學(xué)本身藝術(shù)實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生藝術(shù)素能、舞臺(tái)實(shí)踐演唱表演水平，以及綜合素質(zhì)要求更高。從高等藝術(shù)院校聲樂(lè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，聲樂(lè)教學(xué)整體水平不高，學(xué)生聲樂(lè)演唱能力不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，制約了聲樂(lè)人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。反思聲樂(lè)教學(xué)問(wèn)題，教師要充分尊重學(xué)生、貼近學(xué)生具體實(shí)際，激活學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)舞臺(tái)實(shí)踐性，并重點(diǎn)改革教學(xué)法和創(chuàng)新教學(xué)形式，為改革高校聲樂(lè)教育做出深入探索。

1. 高等藝術(shù)院校聲樂(lè)教學(xué)面臨的突出問(wèn)題

聲樂(lè)是音樂(lè)藝術(shù)的重要構(gòu)成部分，聲樂(lè)藝術(shù)更是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。當(dāng)前，各高等藝術(shù)院校在推進(jìn)聲樂(lè)教育改革中，雖然也取得了巨大成效，但在教學(xué)領(lǐng)域，問(wèn)題依然突出。著重體現(xiàn)在：一是教學(xué)模式單一。很多高校，在聲樂(lè)教學(xué)模式上，以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，忽視對(duì)學(xué)生自主性、參與性、實(shí)踐性、合作性的激發(fā)，導(dǎo)致課堂教學(xué)沉悶、呆板。缺失師生之間的有效溝通，對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的一味灌輸，抑制學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，也不利于學(xué)生對(duì)聲樂(lè)技巧、方法的掌握。二是課程教學(xué)內(nèi)容偏離理論，弱化歌唱實(shí)踐。盡管很多高校，在聲樂(lè)課程規(guī)劃上，包含鋼琴、和聲、作品分析、器樂(lè)、演奏技能等知識(shí)，但在歌唱藝術(shù)實(shí)踐方面，仍顯薄弱。三是教學(xué)目標(biāo)模糊。很多高校，在制定聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)中，以理論、演唱技巧等為主，缺失對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的審美教育、情感把握，導(dǎo)致學(xué)生綜合藝術(shù)修養(yǎng)不足。四是師資隊(duì)伍整體水平偏低。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師的專業(yè)技能、音樂(lè)素養(yǎng)，直接關(guān)系到聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。很多高等藝術(shù)院校聲樂(lè)師資，以綜合性音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生為主要師資，這些師資在專業(yè)理論、歌唱實(shí)踐等方面存在不平衡，加之?dāng)U招生源數(shù)量增加，生源質(zhì)量偏低，阻礙了聲樂(lè)教學(xué)整體水平的提升。五學(xué)生綜合素質(zhì)能力偏低。在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，對(duì)聲樂(lè)知識(shí)、演唱技巧往往作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而在聲樂(lè)情感、審美文化、藝術(shù)實(shí)踐等方面往往不足。很多學(xué)生懂唱歌、會(huì)技巧，但音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)文化知識(shí)欠缺;一些學(xué)生缺少歌唱舞臺(tái)實(shí)踐體驗(yàn)，舞臺(tái)心理素質(zhì)差，對(duì)歌唱表演調(diào)適不到位，面對(duì)突發(fā)事件，難以做到收放自如。如因緊張忘詞、跑調(diào)、動(dòng)作僵硬等。

2. 高等藝術(shù)院校聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1 明確聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育理念

高等藝術(shù)院校聲樂(lè)教育，要重新明確聲樂(lè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通常，專業(yè)級(jí)音樂(lè)院校，以培養(yǎng)聲樂(lè)專門(mén)性人才為主。對(duì)于普通藝術(shù)高校，在教育目標(biāo)上，要強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)人才與市場(chǎng)需求的對(duì)接，以歌唱應(yīng)用型人才為主，突出聲樂(lè)教育的針對(duì)性。如一些院校，在課程結(jié)構(gòu)上，重視理論，忽視藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生登臺(tái)歌唱能力不足。在教法上，多采用教師講授模式，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，難以激活學(xué)習(xí)自主性，也降低了歌唱信心。所以說(shuō)，重新明確高等藝術(shù)院校聲樂(lè)教育目標(biāo)，以順應(yīng)時(shí)代、順應(yīng)市場(chǎng)為改革方向，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、教法等進(jìn)行變革和創(chuàng)新。在聲樂(lè)教育理念上，教師要轉(zhuǎn)變思路，要注重實(shí)踐創(chuàng)新，積極走上社會(huì)、了解聲樂(lè)人才真實(shí)的需求。在聲樂(lè)人才定位上，要以發(fā)展的眼光、市場(chǎng)化思維，關(guān)注聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。如積極引入、借鑒、吸收國(guó)外聲樂(lè)教法及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中滯后于時(shí)代的內(nèi)容進(jìn)行擯棄;加強(qiáng)對(duì)自身聲樂(lè)教材、教學(xué)內(nèi)容的篩選與優(yōu)化，融入更接社會(huì)、更接地氣的聲樂(lè)內(nèi)容。如在樂(lè)理方面，要對(duì)音樂(lè)文化進(jìn)行拓深，豐富學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，在聲樂(lè)教法上，要突出學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)、差異化教法，每個(gè)學(xué)生的聲樂(lè)演唱條件具有自身特點(diǎn)，教師要在關(guān)注學(xué)生個(gè)性與共性上，優(yōu)化不同教法，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

2.2 重視教法多樣化，增進(jìn)師生互動(dòng)交流

教法的創(chuàng)新，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要結(jié)合聲樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，變革教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，引入互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)造性和歌唱實(shí)踐水平。在樂(lè)理等基礎(chǔ)性知識(shí)講授中，建議引入“大講堂”模式，整合聲樂(lè)教育資源，提高聲樂(lè)教學(xué)針對(duì)性，以“大講堂”方式來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一技巧示范，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。如在呼吸姿勢(shì)的把握上，在歌唱發(fā)音技巧的體會(huì)上、在發(fā)聲器官的運(yùn)用上，以示范、引導(dǎo)、模仿、練習(xí)等手段，來(lái)增進(jìn)學(xué)生感知和體會(huì)聲樂(lè)。聲樂(lè)教學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，而傳統(tǒng)教法上，忽視實(shí)踐與練習(xí)。教師要注重示范與引導(dǎo)，對(duì)聲樂(lè)知識(shí)、聲樂(lè)方法等進(jìn)行全面示范導(dǎo)學(xué)。如應(yīng)用多媒體，將聲樂(lè)理論、聲樂(lè)技巧進(jìn)行直觀化、動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠多次反復(fù)觀看，慢慢理解和練習(xí)，增強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)視聽(tīng)體驗(yàn)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)聲樂(lè)理論模塊的教學(xué)，要注重課程結(jié)構(gòu)的整合，要將聲樂(lè)知識(shí)與其他學(xué)科理論相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。如在歌唱教學(xué)中，對(duì)呼吸方法、音樂(lè)讀譜理論進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠深刻領(lǐng)會(huì)并學(xué)以致用。嘗試和推進(jìn)一對(duì)一教學(xué)。聲樂(lè)教法的創(chuàng)新，要注重對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提出有效性教法建議。一對(duì)一教學(xué)，可以增進(jìn)師生間的互動(dòng)交流，突破集體課帶來(lái)的教學(xué)阻礙，更好的發(fā)揮學(xué)生個(gè)性條件。如針對(duì)不同聲樂(lè)條件的學(xué)生，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，推進(jìn)個(gè)性化培養(yǎng);針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，給予專門(mén)性指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生聲樂(lè)綜合能力的養(yǎng)成。變革課堂教法環(huán)境，積極引入分組合作教學(xué)。在高等藝術(shù)院校，生源質(zhì)量的整體下滑是客觀事實(shí)，借助于分組教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)、科學(xué)的分組，讓基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確的學(xué)生與能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行搭配互助學(xué)習(xí)，促進(jìn)不同層次學(xué)生獲得全面進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)，可以綜合考慮各組組內(nèi)學(xué)生的個(gè)性、共性與差異性，便于教師結(jié)合分組展開(kāi)分類施教。如在練習(xí)聲樂(lè)曲目時(shí)，根據(jù)難易程度進(jìn)行分組，層層遞進(jìn)，由易到難逐步提升，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)合作意識(shí)、集體主義精神的培養(yǎng)。

2.3 注重聲樂(lè)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生舞臺(tái)演唱綜合素養(yǎng)

高等藝術(shù)院校聲樂(lè)教學(xué)，要注重應(yīng)用型、多樣化人才的培養(yǎng)。聲樂(lè)專業(yè)具有廣闊的就業(yè)領(lǐng)域，不僅要注重學(xué)生專業(yè)聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、提高演唱技巧和應(yīng)用水平，更重要的是要面對(duì)市場(chǎng)、面對(duì)就業(yè)需求，提高學(xué)生的綜合素能，以適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要。藝術(shù)實(shí)踐是發(fā)展學(xué)生聲樂(lè)職業(yè)能力的最好途徑，借助于聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)、理論、方法應(yīng)用到歌唱實(shí)踐中，促進(jìn)聲樂(lè)素質(zhì)的內(nèi)化。長(zhǎng)期以來(lái)，在聲樂(lè)教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失，實(shí)踐機(jī)會(huì)偏少，直接影響聲樂(lè)教育質(zhì)量。因此，高校要積極開(kāi)展多元化的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，特別是立足聲樂(lè)歌唱領(lǐng)域?qū)I(yè)型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓更多的學(xué)生能夠從登臺(tái)歌唱中收獲經(jīng)驗(yàn)。一要增加學(xué)生舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。登臺(tái)演唱是聲樂(lè)教學(xué)的重要途徑，在舞臺(tái)上，不僅檢驗(yàn)學(xué)生的歌唱能力，還要關(guān)注學(xué)生的表演能力。舞臺(tái)是考察一個(gè)人綜合素養(yǎng)的最好方式，學(xué)生的舉手投足，都會(huì)引發(fā)觀眾的關(guān)注，只有多參與舞臺(tái)歌唱體驗(yàn)，才能鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)能力。二是要開(kāi)展形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。在聲樂(lè)活動(dòng)組織中，如學(xué)生音樂(lè)會(huì)、教學(xué)音樂(lè)會(huì)、社會(huì)音樂(lè)演出活動(dòng)等等，要將藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)制度化，每個(gè)月都要有，讓每個(gè)學(xué)生都要參與，并將之作為考評(píng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要指標(biāo)。讓學(xué)生能夠從藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，去感知歌唱、體會(huì)歌唱，熱愛(ài)歌唱。三是借鑒國(guó)外聲樂(lè)教法。在藝術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域，要讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊演唱。鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)各類聲樂(lè)比賽活動(dòng)，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的登臺(tái)機(jī)會(huì)和演唱空間。通常，在聲樂(lè)比賽中，學(xué)生需要結(jié)合自身?xiàng)l件選擇歌曲，練唱，要與其他樂(lè)隊(duì)進(jìn)行配合，學(xué)會(huì)搭配舞臺(tái)服裝，在初賽、復(fù)賽準(zhǔn)備上，增強(qiáng)心理承受力，展示自我舞臺(tái)形象，增強(qiáng)學(xué)生舞臺(tái)控場(chǎng)能力、舞臺(tái)心理素質(zhì)。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師實(shí)踐水平

在高校聲樂(lè)教學(xué)中，師資結(jié)構(gòu)不合理，師資實(shí)踐能力不足都是制約教學(xué)的“短板”。因此，要加強(qiáng)聲樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高聲樂(lè)教師的演唱及實(shí)踐素能。一方面，拓寬在校教師學(xué)科教研與交流氛圍，要積極為聲樂(lè)教師提供更多的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參與進(jìn)修、學(xué)術(shù)考察，與國(guó)內(nèi)外知名聲樂(lè)院校展開(kāi)交流學(xué)習(xí)，提升教師自我專業(yè)知識(shí)水平。另一方面，鼓勵(lì)聲樂(lè)教師走向社會(huì)實(shí)踐，參與聲樂(lè)行業(yè)活動(dòng)，拓展學(xué)科思維，鍛煉聲樂(lè)教學(xué)能力。如參與聲樂(lè)講座、討論會(huì)，舉辦不同類型演出活動(dòng)，參與聲樂(lè)活動(dòng)組織、觀摩，提高自身綜合實(shí)踐素質(zhì)。

3. 結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)教學(xué)中要敢于創(chuàng)新與改革，重在創(chuàng)新，要轉(zhuǎn)變理念，面向社會(huì)舞臺(tái)，積極探索和實(shí)踐，分析解決聲樂(lè)教育的難題。同時(shí)，各院校也要為聲樂(lè)教學(xué)改革創(chuàng)造條件，積極推進(jìn)信息化教學(xué)，將影視多媒體、微課等資源進(jìn)行整合，增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要發(fā)揮自身主導(dǎo)性，加強(qiáng)自我知識(shí)、能力的提升，順應(yīng)改革需要，優(yōu)化教學(xué)手法，提升學(xué)生的聲樂(lè)綜合素養(yǎng)，為走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：陳慶慶（1986.08-）男，江蘇省鹽城市，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：聲樂(lè)。