周紅玉

摘要：語文是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和日常生活產(chǎn)生著非常重要的作用。因此，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的語文教學(xué)。但是從目前的現(xiàn)狀來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中存在著學(xué)習(xí)過于被動、學(xué)習(xí)自主性不高的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率越來越低。基于此，本文將以小學(xué)階段為例，對小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體、學(xué)生自己做主的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的自立性、自律性。教師在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生提高其自身的語文學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗，探析小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，希望助力語文教育事業(yè)的發(fā)展。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在完成任何學(xué)習(xí)任務(wù)時，都能夠較為自主、快速、良好的完成。因此，教師在進行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)自助學(xué)習(xí)語文知識，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如，我在教學(xué)《秋天的雨》這一課本內(nèi)容時，把課堂搬到了計算機室，讓學(xué)生利用計算機自助學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容。我在教學(xué)時，首先會為學(xué)生布置本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：認(rèn)識“鑰、匙”等八個生字，會寫“扇、郵”等12個生字;正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美，背誦自己喜愛的部分;感受文中描寫秋天的生動語句，體會其表達作用。

當(dāng)學(xué)生聽到我布置的教學(xué)任務(wù)后，便開始利用教材、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)閱讀和查找相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)生自助學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生利用計算機觀看了與之相關(guān)的名家講壇;有的學(xué)生利用計算機搜索了與這一課本內(nèi)容相關(guān)的文字資料;還有的學(xué)生利用計算機搜索背景音樂，在音樂的氛圍下閱讀并感受這篇文章……學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式多種多樣。當(dāng)學(xué)生們完成了我布置的任務(wù)后，我開始對學(xué)生進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的考察。在對學(xué)生進行考察的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對這一課的內(nèi)容都能夠有很詳盡的了解。

總之，在本次教學(xué)實踐過程中，教師創(chuàng)新教學(xué)方法，通過讓學(xué)生進行自助學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的語文學(xué)習(xí)水平。

二、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神

教師在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，從而推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我認(rèn)為學(xué)生通過小組合作，能夠共同解決學(xué)習(xí)過程中的困難，從而培養(yǎng)他們的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。

如，在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這一課內(nèi)容時，我把班上的學(xué)生分為了幾個小組，引導(dǎo)學(xué)生進行小組內(nèi)討論，共同學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。在學(xué)生們進行小組合作學(xué)習(xí)前，我首先為他們布置了學(xué)習(xí)的任務(wù)：理解課本中的內(nèi)容，了解這篇文章所表達的思想感情;聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解這則寓言;以角色扮演的形式朗讀這篇文章。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，我會全程監(jiān)督學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，一方面避免他們討論與課本內(nèi)容無關(guān)的東西，另一方面引導(dǎo)學(xué)生們順利的進行小組內(nèi)容探討。過了一段時間后，我結(jié)束了小組活動，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行了檢查和評價，以便幫助學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，使學(xué)生改正錯誤的內(nèi)容理解。我認(rèn)為通過這種方式能夠讓學(xué)生在小組合作中各抒己見，鍛煉學(xué)生的表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作的精神，幫助學(xué)生加深對本節(jié)課知識點的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，在本次教學(xué)實踐的過程中，教師通過展開小組合作教學(xué)形式，讓學(xué)生們在交流、合作中獲得了成長，從而提高了課堂教學(xué)效率。

三、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提升思考能力

我認(rèn)為教師在進行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該一步步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，從而提升學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的語文水平。

如，我在教學(xué)《守株待兔》這篇課文時，先讓學(xué)生熟讀課文后再讓他們回答以下幾個問題：

這篇文章講的是一個什么故事？

這個農(nóng)夫為什么要坐著等兔子撞到樹樁上來呢？

根據(jù)我的提問，學(xué)生們進行了文章的閱讀，并在閱讀后進行了問題的回答。我對學(xué)生的回答進行了評價，然后展開對這篇文章的深入講解。在講解完整篇文章后，我對學(xué)生說：“文章中的農(nóng)夫一直坐著等兔子撞到樹樁上來，而不主動去捉兔子。你認(rèn)為他的捉到兔子的夢想能實現(xiàn)嗎？為什么？”為了讓學(xué)生主動思考，我還告訴學(xué)生回答問題會獲得相應(yīng)的獎勵。因為獎勵的激勵，學(xué)生們紛紛舉手表示想要回答問題，雖然有的學(xué)生回答的答案不標(biāo)準(zhǔn)，我還是給予了他們一定的獎勵。我認(rèn)為通過這種方式，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主思考問題的能力。總之，在本次教學(xué)實踐活動中，教師通過提問問題的方式，幫助學(xué)生提升了其自身的探索欲望，提高了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，促進了學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提升。

綜上，語文教師的教學(xué)理念應(yīng)該隨著教育的改革而不斷的變化，從而為學(xué)生打造一個以學(xué)生為主，充滿生機與活力的高效課堂，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)自主性，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

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