朱明宗

摘 要：在高中地理課堂教學(xué)中，情境探究教學(xué)起重要作用。根據(jù)高中地理教學(xué)特點(diǎn)合理使用情境探究教學(xué)方法，可使地理教學(xué)充滿趣味并具有實(shí)效性。情境探究不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，而且還能開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);真實(shí)教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)分析

引言

最近幾年來，中國(guó)在積極進(jìn)行教育教學(xué)方法改革，出現(xiàn)了許多的新教學(xué)方法。改革的目的是豐富課堂、讓學(xué)生們更高效的學(xué)習(xí)并且增加思考、創(chuàng)造能力。學(xué)生作為被教育的對(duì)象，如果能讓學(xué)生更好的參與課堂學(xué)習(xí)，那么教育改革的目的將會(huì)被實(shí)現(xiàn)。在高中地理教學(xué)中，情境分析的教學(xué)方法可為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍、使學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真實(shí)地感受到情境教學(xué)的快樂、感悟情境的內(nèi)涵，并且從中培養(yǎng)學(xué)生的思考力、還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新力，這是高中地理課堂教學(xué)情境探索創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)。

1地理真實(shí)教學(xué)情境的內(nèi)涵

“真實(shí)”是指根據(jù)教情創(chuàng)設(shè)的情境是以現(xiàn)實(shí)生活為原型的并且能夠有效地吸引學(xué)生注意，它可以源于日常生活，也可以由日常生活場(chǎng)景簡(jiǎn)化而來。地理真實(shí)教學(xué)情境是教師在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的最真實(shí)的或者接近和吻合于真實(shí)生活環(huán)境的情境。中學(xué)生的認(rèn)知具有情境關(guān)聯(lián)性，教學(xué)情境不僅影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還影響學(xué)生的感知內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，并且自然而然地對(duì)學(xué)生的記憶產(chǎn)生深刻的影響。真實(shí)教學(xué)情境常常通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官如視覺、聽覺、觸覺等讓學(xué)生高度參與到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂整體內(nèi)容的感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情，令學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。地理教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，能夠有效地避免地理課堂失真，推動(dòng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的“落地”。

2情境探究在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在地理教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)教學(xué)，深入分析學(xué)生的興趣，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取體驗(yàn)式教學(xué)，在教學(xué)前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生真正融入情境中。教師還應(yīng)全面分析地理教材，確定教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)整個(gè)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系。例如，在講解“水資源的合理利用”一課時(shí)，教師可以結(jié)合生活中的例子，說明地球上人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)就是水資源，水資源是任何物質(zhì)資源都無法取代的。但很多國(guó)家都已經(jīng)出現(xiàn)不同程度的水資源污染和短缺，而且隨著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，水資源的重要程度逐漸提高，水資源的短缺甚至?xí){人類健康，因此，水資源的保護(hù)已經(jīng)成為人類共同的課題。教師結(jié)合這類的話題讓學(xué)生展開討論，可以對(duì)學(xué)生提出一些問題：“對(duì)水資源我們應(yīng)該怎樣理解？目前，可利用的水資源都具有什么樣的特點(diǎn)？”總而言之，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提問，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜水資源的習(xí)慣。與此同時(shí)，教師在提問時(shí)，還要引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生深入探究地理知識(shí)，進(jìn)而提高整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2利用多媒體技術(shù)

通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境是對(duì)真實(shí)生活環(huán)境的模仿、是仿真實(shí)的，也屬于真實(shí)地理教學(xué)情境的范疇?；诘乩韺W(xué)科的區(qū)域性和客觀性，很多時(shí)候需要借助多媒體先進(jìn)的影像技術(shù)，直觀、生動(dòng)、逼真地向?qū)W生展示地理事物或地理現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)形成與發(fā)展過程，增強(qiáng)課堂的真實(shí)代入感，讓學(xué)生仿佛置身其中，充分吸引學(xué)生的注意，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。再者，由于教師在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)展示的是課前提前準(zhǔn)備好的課件，因此可以達(dá)到很高的情境創(chuàng)設(shè)效率，而且創(chuàng)設(shè)的情境既可以定格又可以回放，可以極好地輔助地理教材中重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境適用的范圍最廣，對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)都是每一章的重難點(diǎn)。因此借助多媒體技術(shù)是高中地理真實(shí)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的最主要方法，這也正驗(yàn)證了信息技術(shù)時(shí)代下地理教育緊跟時(shí)代的步伐，不斷創(chuàng)新與進(jìn)步。

2.3生活情境探究法及課堂應(yīng)用

生活情境探究是情境探究教學(xué)方法中最常見也是最實(shí)用的方法。在我們?nèi)粘Ｉ钪校粓?chǎng)雨、一次寒流都是與我們地理知識(shí)相關(guān)的情境。課堂中應(yīng)用生活情境探究不僅能使學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)到新知識(shí)，還能讓學(xué)生了解各種生活現(xiàn)象的原因，讓知識(shí)在生活中充分利用。例如，在人教版高中地理必修一中第一章第三節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)一天的晝夜交替現(xiàn)象和時(shí)間的差異來引入地球的自轉(zhuǎn)、用四季的變化和晝夜長(zhǎng)短的變化來引入地球的公轉(zhuǎn)。這樣引入于生活中密切相關(guān)的事例，可以引發(fā)學(xué)生們思考能力，提高高中地理課堂的效率。

2.4創(chuàng)設(shè)有效的情境

情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)的一種手段，它的目的是服務(wù)于整個(gè)教學(xué)過程。針對(duì)不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容、相同的教學(xué)內(nèi)容不同的年段、同一年段的不同生源等等，選擇創(chuàng)設(shè)有效的情境的途徑和方法有較大的差異。就高中地理學(xué)科而言，聯(lián)系日常生產(chǎn)、生活中地理現(xiàn)象，通過語(yǔ)言表達(dá)、景觀圖和繪圖等媒介呈現(xiàn)，是一線教師運(yùn)用較多的方法。提出問題也是創(chuàng)設(shè)情境的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，思維起始于問題而不是確定的結(jié)論，因此，筆者認(rèn)為提升思維能力是依托情境提出問題的核心目標(biāo)。教學(xué)情境的核心是與知識(shí)相對(duì)應(yīng)的問題，因此，不管采取什么途徑和方法創(chuàng)設(shè)情境，有效的教學(xué)情境能回溯知識(shí)產(chǎn)生的過程，從而幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，提升思維品質(zhì)。簡(jiǎn)單來說，有效的情境創(chuàng)設(shè)一定要具備：依據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)整體性目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)的每一個(gè)情境要有明確的主題（知識(shí)點(diǎn)或獨(dú)立單元），通過提出有效合理的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生思維，達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。有效的情境需要不斷地設(shè)計(jì)方案、教學(xué)實(shí)踐、提出改進(jìn)方案、重新設(shè)計(jì)方案、再進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，反復(fù)完善。

結(jié)束語(yǔ)

新課改背景下地理真實(shí)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)將會(huì)越來越普遍。但是由于地理教材知識(shí)的良性結(jié)構(gòu)與地理真實(shí)教學(xué)情境中相關(guān)問題的不良結(jié)構(gòu)之間的矛盾一直存在且短時(shí)間內(nèi)很難改變，因此地理真實(shí)教學(xué)情境的研究還有很多問題需要我們?nèi)ヌ剿?、去解決。我們要不斷探索先進(jìn)的地理教學(xué)方法，不斷完善和補(bǔ)充地理真實(shí)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)途徑，以期達(dá)到更好的育人效果。

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