摘 ?要：針對(duì)當(dāng)前機(jī)械類相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與我國(guó)社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力不足等問題，按照“面向社會(huì)需求、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、提升雙創(chuàng)能力、強(qiáng)化科技競(jìng)賽、協(xié)同育人、產(chǎn)教融合”的工作思路，在人才培養(yǎng)模式、校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)模式和雙師型教師培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)科競(jìng)賽等方面開展了大量的研究和實(shí)踐，全面提高了機(jī)械類專業(yè)學(xué)群建設(shè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);學(xué)科群;產(chǎn)教融合;雙創(chuàng)能力

一、背景

改革開放40多年來(lái)我國(guó)高等教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，特別是進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，機(jī)械類專業(yè)作為傳統(tǒng)的大學(xué)專業(yè)，要實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展，就必然要緊緊圍繞社會(huì)發(fā)展需求，不斷調(diào)整與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。

2013年6月，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院被教育部列為中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)首批改革試點(diǎn)院校。智能工程學(xué)院以此為契機(jī)，積極推進(jìn)課程體系、培養(yǎng)機(jī)制、教法創(chuàng)新、實(shí)踐訓(xùn)練、教師隊(duì)伍等重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革，堅(jiān)持以賽促教、以賽促創(chuàng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得顯著成效，呈現(xiàn)出多點(diǎn)突破、縱深發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。這一系列措施有力地支撐了機(jī)械類專業(yè)學(xué)科群建設(shè)的需要。

二、機(jī)械類專業(yè)學(xué)科群發(fā)展面臨的困境

（一）高校人才培養(yǎng)體系老舊、途徑單一、實(shí)驗(yàn)室資源有限，灌輸式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力嚴(yán)重不足、所學(xué)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，不能適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程尚未真正融入課堂教學(xué)，高?，F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程不能滿足學(xué)生的需求。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人尚未真正形成有效合力，高等教育人才培養(yǎng)體系還需要不斷健全和完善。

三、推動(dòng)機(jī)械類專業(yè)學(xué)科群建設(shè)的措施

（一）加快推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的綜合帶動(dòng)作用。高校應(yīng)當(dāng)緊緊抓住這一改革的“牛鼻子”，有力推動(dòng)機(jī)械專業(yè)學(xué)科群建設(shè)，進(jìn)一步完善科教融合、校企合作協(xié)同育人模式，不斷加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程在培養(yǎng)方案中所占的比重，讓學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來(lái)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，達(dá)到“1+1>2”的教學(xué)效果。近年來(lái)移通學(xué)院為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力做了大量工作，也取得了可喜的成績(jī)，在第三屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽重慶賽區(qū)中榮獲金獎(jiǎng)一項(xiàng)，這是我校在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中首次獲得金獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了歷史性飛躍;在第四屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽重慶賽區(qū)中榮獲銀獎(jiǎng)兩項(xiàng)，銅獎(jiǎng)三項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)八項(xiàng)，這一切成績(jī)的取得都體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度重視。

（二）加快建立學(xué)科競(jìng)賽和機(jī)械類對(duì)應(yīng)專業(yè)相結(jié)合的培養(yǎng)模式

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加相關(guān)專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所用的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)大學(xué)生刻苦鉆研和獨(dú)立解決問題的能力。多年來(lái)智能工程學(xué)院人為解決這一課題，進(jìn)行了艱苦卓絕的探索，也取得了令人振奮的成績(jī)。參加學(xué)科競(jìng)賽的數(shù)量和質(zhì)量大幅提高，近三年，學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、中國(guó)高校移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)創(chuàng)新大賽、全國(guó)數(shù)學(xué)建模、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)、“西門子杯”中國(guó)智能制造挑戰(zhàn)賽中均取得佳績(jī)。特別是在2018年全國(guó)大學(xué)生“西門子杯”工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽總決賽中榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)一項(xiàng);在第六屆全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽（重慶賽區(qū)）中榮獲重慶市特等獎(jiǎng)一項(xiàng)，一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)。在2019中國(guó)工程機(jī)器人大賽暨國(guó)際公開賽中榮獲全國(guó)特等獎(jiǎng)一項(xiàng)，一等獎(jiǎng)三項(xiàng)。

（三）加快推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為機(jī)械類專業(yè)群建設(shè)起到支撐作用

通過(guò)校校合作、校企合作等方式打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)，借助校企合作平臺(tái)，選派優(yōu)秀青年教師以短期和長(zhǎng)期兩種方式到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉，以參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)和設(shè)備檢修兩種形式將理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正融入工程一線，豐富工程經(jīng)歷，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，完成“雙師型”教師的培養(yǎng)，提高教學(xué)水平。利用“校校聯(lián)合”平臺(tái)，與重慶大學(xué)培養(yǎng)了2名“激光加工技術(shù)應(yīng)用于工程訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)” 的骨干教師，與西安交通大學(xué)培養(yǎng)了2名“3D打印”高級(jí)工程師等;利用“校企聯(lián)合”平臺(tái)，已培養(yǎng)4名雙師型教師，并入選重慶市教委“雙千雙師交流計(jì)劃”項(xiàng)目。

（四）推動(dòng)校企合作進(jìn)入實(shí)質(zhì)性合作，拓展師生校外實(shí)踐基地

地方院校已成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要力量，學(xué)校與企業(yè)的協(xié)同育人與深度合作是現(xiàn)代教學(xué)改革的趨勢(shì)。通過(guò)校企合作，學(xué)校和企業(yè)之間能夠?qū)崿F(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高;通過(guò)校企合作，可以將企業(yè)的新技術(shù)引入到教學(xué)中來(lái)，加快應(yīng)用技術(shù)的開發(fā);通過(guò)校企合作，能夠提高教師的科研能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。傳統(tǒng)的校企合作模式主要是針對(duì)高職院校培養(yǎng)實(shí)用型人才，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院作為第一批應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，不能盲目地復(fù)制與照搬照抄。因此，為了保持校企合作的可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，研究校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中，由于其所學(xué)專業(yè)具有交叉學(xué)科的特點(diǎn)，需要加快傳統(tǒng)教學(xué)方式和模式的轉(zhuǎn)變，從2017級(jí)開始，每年從自動(dòng)化相關(guān)專業(yè)學(xué)生中選拔30人左右，與重慶紅億機(jī)械有限公司聯(lián)合舉辦“智能制造工程師班”，探索“2.5+1.5”人才培養(yǎng)模式，實(shí)踐“企業(yè)進(jìn)課堂，課堂融行業(yè)”。聯(lián)合舉辦“智能制造工程師班”也是緊跟“工業(yè)4.0”和“中國(guó)制造2025”發(fā)展綱要培養(yǎng)新型智能制造人才之舉。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著大數(shù)據(jù)和人工智能時(shí)代的到來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)科競(jìng)賽將成為民辦應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)實(shí)現(xiàn)彎道超車、變革教育教學(xué)的新途徑。一直以來(lái)，我們以參賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革，取得了一系列改革成果。今后會(huì)繼續(xù)進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程實(shí)踐，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為促進(jìn)機(jī)械類專業(yè)學(xué)科群建設(shè)而不斷努力。

作者簡(jiǎn)介：

張濤然，男，（1984.10-），山東德州人，碩士研究生，講師，研究方向：制造過(guò)程的數(shù)值仿真

★ 教改項(xiàng)目：①重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：183002）;②重慶市普通本科高校新型二級(jí)學(xué)院建設(shè)項(xiàng)目。