許琿琿

摘 ?要：“微課”教學(xué)模式作為新型教學(xué)模式的一種，能在很大程度上補(bǔ)充課堂教學(xué)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂的改革與創(chuàng)新。本文通過對(duì)“微課”模式的研究，以及“微課”在信息技術(shù)課上的教學(xué)前景，了解現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程中“微課”的應(yīng)用現(xiàn)狀以及存在的問題，結(jié)合這些問題，進(jìn)行調(diào)查和分析，找出相對(duì)應(yīng)的合理的對(duì)策，來(lái)推進(jìn)微課在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué);微課

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“微”時(shí)代已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的新潮流，“微課”也逐漸被廣大人民群眾所熟知，在新課改下，課程教學(xué)模式逐步優(yōu)化，向多元化、多樣化發(fā)展，在小學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用“微課”教學(xué)的也屢見不鮮。

一、微課簡(jiǎn)介

（一）“微課”的概念

“微課”是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，主要由課堂教學(xué)視頻構(gòu)成，教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)比較短，大多在10分鐘以內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，主要針對(duì)某一個(gè)問題或案例進(jìn)行講解，具有主題突出、內(nèi)容具體等優(yōu)點(diǎn)。

“微課”是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行的全過程的教與學(xué)。在教學(xué)過程中的微觀過程是短暫的，教學(xué)內(nèi)容的資源是寶貴的，“微課”容量小，但是教學(xué)內(nèi)容是很重要的，方向是明確的，具有相對(duì)的完整性，成果簡(jiǎn)化，多樣傳播，反饋及時(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，制作“微課”一般包括錄制、錄屏和專制三個(gè)過程。

（二）微課的作用

第一，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師的作用非常重要，往往是以教師講授為主，每一堂新課的內(nèi)容，過去教師都是通過講授而完成的。

微課在教師講授當(dāng)中可以起到的作用分為以下幾步。

第一步，在新課導(dǎo)入階段，微課在新知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)方面可以更加的新穎，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力、形式靈活，并且可以用視頻的方式展現(xiàn)。

第二步，在學(xué)生理解知識(shí)的過程中，用微課形式來(lái)突出重難點(diǎn)，比單純的講授更能夠深入到問題的本質(zhì)。

第三步，學(xué)生的掌握情況也可以通過微課來(lái)檢測(cè)，同時(shí)還可以針對(duì)學(xué)生學(xué)情的差異設(shè)計(jì)不同的微課，可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步加深，讓所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果通過微課的評(píng)價(jià)展現(xiàn)出來(lái)。

第二，如何讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，是教育的一個(gè)重要問題。微課的針對(duì)性強(qiáng)，能夠就具體問題提出具體解決方案，針對(duì)不一樣的學(xué)生給出不一樣的解決方法，非常適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

第三，微課能夠適應(yīng)不同學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自己對(duì)微課的播放節(jié)奏進(jìn)行控制。所以我們認(rèn)為，微課是傳統(tǒng)課堂的重要補(bǔ)充。過去的教師講授結(jié)束就結(jié)束了，微課卻可以保存，以便學(xué)生的日后查閱。

二、小學(xué)信息技術(shù)微課程教學(xué)研究的現(xiàn)狀

為了更好地了解小學(xué)信息技術(shù)微課程教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)中的應(yīng)用情況，特在附近的幾所小學(xué)進(jìn)行調(diào)查問卷，看現(xiàn)在小學(xué)信息技術(shù)微課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，主要是在同學(xué)的幫助下對(duì)農(nóng)村某小學(xué)隨機(jī)抽查進(jìn)行調(diào)查問卷的填寫，其中填寫調(diào)查問卷的人數(shù)有100人，收回有效問卷89份，并對(duì)這89份問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合一部分學(xué)生的訪談工作，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)微課程教學(xué)現(xiàn)狀做一下分析：

（一）“微課”受歡迎度高，學(xué)生易接受

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小孩子對(duì)互聯(lián)網(wǎng)接觸的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，相對(duì)之前古板的傳統(tǒng)的教與授的教學(xué)方式，“微課”的教學(xué)方式也越來(lái)越多的被學(xué)生吸引，學(xué)生更愿意用“微課”的形式來(lái)接受學(xué)習(xí)。微課，充滿趣味性和共享性的特點(diǎn)讓課堂氛圍也會(huì)有很大的提升，讓孩子在歡樂中學(xué)到新的知識(shí)。

（二）“微課”的形式多種多樣，情景真實(shí)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談的過程中，了解到他們?cè)谶M(jìn)行“微課”學(xué)習(xí)中，不同的年級(jí)，不同的教學(xué)老師所用的教學(xué)的方式也是多種多樣，其中課件內(nèi)容資源豐富，指向明確，在對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解的過程中，會(huì)更多的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合本班學(xué)生的具體的上課的情況來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的情景設(shè)置來(lái)豐富自己的課件的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，學(xué)生也在不斷的提高自己的學(xué)校技能和知識(shí)。

（三）“微課”發(fā)展快，質(zhì)量相對(duì)不高

“微課”教育的推行，各種類型的“微”教學(xué)的實(shí)踐在國(guó)內(nèi)也在不斷的升溫，像“微課堂”、“微教案”、“微視頻”等等，“微課”是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展推行過程中，對(duì)教學(xué)推行的新的模式，但是在實(shí)際的操作中，并不是如我們想象中的發(fā)展的十分的迅猛，并能取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它也存在一定的弊端，所以我們?cè)谑褂玫倪^程中，只能結(jié)合使用，完全使用則需要的要求比較高，需要在質(zhì)量上不斷的強(qiáng)化。

三、微課在信息技術(shù)教育課堂中解決現(xiàn)實(shí)問題的辦法

（一）微課要納入教師的績(jī)效考核。具體在教師的教案中進(jìn)行考察，必須要有制作微課的腳本，微課的課題選取一定要使教學(xué)目標(biāo)清楚，從教和學(xué)的關(guān)系來(lái)看，教師不能只是高高在上，教師心中要有學(xué)生，既要了解學(xué)生也要了解課程，同時(shí)掌握技術(shù)，變單一的PPT課件為一個(gè)融合了教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體素材、課件為整體的教學(xué)視頻，微課的制作也增強(qiáng)了教師教學(xué)中使用語(yǔ)言邏輯性和簡(jiǎn)明性，精彩的微課，就是精彩的課堂。

（二）學(xué)校組織教師集體學(xué)習(xí)喀秋莎、最新版office、剪輯師等可以錄屏的軟件，利用師徒結(jié)隊(duì)制，共同促進(jìn)教學(xué)水平的提高，也可以給教師分享免費(fèi)資源平臺(tái)以便交流學(xué)習(xí)。

“微課”教學(xué)模式的應(yīng)用，是現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)的主要的輔助方式，在現(xiàn)教育局倡導(dǎo)的前提下，使用范圍也在不斷的擴(kuò)大，但是要想是實(shí)際的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)上取得很好的效果，還需要在課程的教學(xué)形式上充分利用微課，以利于提高教學(xué)效果。本文通過對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂中微課的應(yīng)用教學(xué)現(xiàn)狀考察，以及在推進(jìn)過程中存在的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，找到更科學(xué)合理的對(duì)策來(lái)應(yīng)對(duì)微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂教育的創(chuàng)新，提高信息技課堂教學(xué)質(zhì)量，提升素質(zhì)教育效果。

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