郭瑾

摘 ?要：語言表達能力作為幼兒需具備的核心素養(yǎng)之一，需要幼兒教師在育兒進程中予以培養(yǎng)。本文通過探析幼兒教育中的語言表達能力培養(yǎng)方略，以期提高幼兒教育質量。

關鍵詞：幼兒教育;語言表達能力;培養(yǎng)

一、在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的意義

為引導幼兒教師端正育兒態(tài)度，調整育兒體系，提高育兒質量，有效培養(yǎng)幼兒語言表達能力，需率先使幼兒教師明晰培養(yǎng)幼兒語言表達能力的意義，助其轉變育兒思想，積極踐行“立德樹人”教育理念。

（一）提高幼兒交際能力

語言是人際交往的載體，只有交互雙方可以清晰表達其意愿，才能達成交際目標。幼兒作為人際交往群體之一，同樣需具備交際能力，可以面向交際對象明確表達其想法與情感，為此幼兒教師需培養(yǎng)幼兒語言表達能力，通過組織教育活動，幫助幼兒掌握處理語言信息的方法。

（二）提高幼兒學習能力

語言的學習貫穿人們的一生，在幼兒階段培養(yǎng)其語言表達能力，可以確保師生之間溝通無障礙，教師能夠了解幼兒學習需求因材施教，幫助幼兒提高其自主學習能力，只有具備學習能力，幼兒才能掌握更多終身受用的知識及技能，并以語言表達為管徑輸出知識及技能，使幼兒得以有效解決實際問題，凸顯幼兒語言表達能力培育意義。

（三）完善幼兒教育體系

自“立德樹人”教育理念推行以來，幼兒教師意識到培育幼兒核心素養(yǎng)的積極意義，為此不斷調整育兒目標，培養(yǎng)幼兒語言表達能力，不僅可以影響其交際能力、學習能力，還能對其社會實踐能力、創(chuàng)新能力產生正面影響，基于此幼兒教師需不斷提升幼兒語言表達能力。

二、在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的要點

（一）興趣先導，主動表達

幼兒教師為有效培養(yǎng)幼兒語言表達能力，需調動幼兒主體能動性，變“要我開口”為“我要開口”，確保幼兒掌握語言表達主動權，積極參與到育兒活動中，例如幼兒教師在以“毛線美工”為載體，培養(yǎng)幼兒語言表達能力時，可率先詢問幼兒最想制作哪些工藝品，給幼兒5～10分鐘時間自由探討，分享其毛線美工作品設計理念，營建民主、和諧、活躍師生交互氛圍，削減幼兒語言表達壓力，逐漸提升幼兒語言表達能力。

（二）科學引導，正確表達

基于幼兒性格、生活環(huán)境、表達意愿存在差異性，幼兒語言表達能力參差不齊，若沿用“滿堂灌”的育兒方法，將影響幼兒語言表達能力培養(yǎng)的成效，為此幼兒教師需明晰其能力培育訴求，通過科學引導，幫助幼兒掌握正確表達的方法，提高其語言信息處理能力，例如幼兒教師在開展繪本閱讀教學時，發(fā)現有些幼兒注意力不集中，不理解繪本內容，基于此幼兒教師則秉持“組間同質、組內異質”原則，組建繪本協作閱讀小組，引導幼兒群體以輪流形式講述繪本內容，確保幼兒可以參與其中，樂于表達、敢于表達、學會表達，達到培養(yǎng)幼兒語言表達能力的目的。

（三）詞匯積累，能力提升

幼兒詞匯量有限，許多情感及想法無法表達出來，降低幼兒語言表達能力，這就需要幼兒教師通過育兒活動，幫助幼兒積累詞匯，助其提升語言表達能力，例如幼兒教師在以“熟記交通法則”為主題，開展區(qū)域活動時，可以將交通知識燈、禁止停車、人行道、斑馬線等與交通法規(guī)相關詞匯制作成字卡，幼兒教師手持卡片配合圖片講解漢字，加深幼兒對詞匯的印象，同時引導幼兒用自己的話解釋詞匯，使幼兒在學習字詞過程中，不斷提升其語言表達能力。

三、在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的方法

（一）創(chuàng)設“校本化”教材

幼兒教師需根據本校生源特點、教育資源及其育人能力，從幼兒語言表達能力培育需求出發(fā)，創(chuàng)設“校本化”教材，充實幼教內容，豐富幼教模式，擴展幼兒語言表達能力培育途徑，例如針對大班幼兒，幼兒教師可在“幼小銜接”育人理念加持下，適當借鑒小學低年級語文教學內容，如字典的使用方法、拼音、生字等，豐盈幼兒語言表達體系，為培養(yǎng)其語言表達能力奠定基礎。

（二）注重營建優(yōu)質語言表達氛圍

語言的輸出與環(huán)境息息相關，幼兒教師通過創(chuàng)設語境，可有效培養(yǎng)幼兒語言表達能力，例如幼兒教師在組織幼兒開展“多人多足”游戲活動時，會事先劃分游戲小組，組內幼兒需通過溝通、協作達成游戲目標，其中幼兒在游戲氛圍中交流的過程，就是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的過程，為避免幼兒浪費活動時間，交流效率過低，幼兒教師需秉持公正、公平的態(tài)度，幫助幼兒群體解決分歧，引導幼兒樹立正確的語言表達意識，可以在尊重他人、文明禮貌、互相幫助、遵守紀律前提下，通過語言表達幼兒看法，抒發(fā)情感等，使幼兒能不斷提升自身的語言表達能力。

（三）建立“家校互動”育兒體系

除幼兒教師需做好育兒工作，有效培育幼兒語言表達能力外，家長亦需端正育兒態(tài)度，響應幼兒教師教育理念，積極踐行優(yōu)質育兒措施，建立“家校互動”育兒體系。例如在育兒過程中幼兒教師發(fā)現有些孩子表達能力差，經常說不了一句完整的話，為此幼兒教師主動詢問家長孩子在家庭生活中的狀態(tài)，幼兒只要作出動作（如指著水杯），家長便會在其表達前給予幫助（如將水杯遞交到幼兒手中），使幼兒逐漸喪失表達意愿，認為動作可以代替語言，一旦該錯誤引導在幼兒腦中形成，將影響其語言表達成效，為此幼兒教師指導家長創(chuàng)設良好的溝通環(huán)境，確保幼兒能常開口、多說話、善溝通，逐漸掌握語言表達方法，有效培養(yǎng)其語言表達能力。

結束語：

綜上所述，為有效培養(yǎng)幼兒語言表達能力，幼兒教師需端正育兒態(tài)度，創(chuàng)設“校本化”教材，注重營建優(yōu)質語言表達氛圍，建立“家?；印庇齼后w系，繼而提高幼兒教育質量。

參考文獻：

[1]李慧.探析幼兒教育中的語言表達能力培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2016（19）：225.

[2]閆光輝.淺談幼兒教育中的語言表達能力的培養(yǎng)[J].才智，2016（14）：178.

[3]滿愛杰.淺談幼兒教育中的語言表達能力培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2015（06）：185.