【摘要】河有主流，山有主峰，文有主題，戲有主角，字亦有主筆。漢字書(shū)法的主筆，打破拘謹(jǐn)、呆板，使?jié)h字顯得舒展、靈動(dòng)。本課例旨在通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、臨寫(xiě)，讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中遵循楷書(shū)“突出主筆”的結(jié)字規(guī)律;理解主筆是一個(gè)字的主帥，在漢字中具有統(tǒng)領(lǐng)、支撐及平衡的作用。

【關(guān)鍵詞】主筆;取勢(shì);審美

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2019）13-0049-03

【作者簡(jiǎn)介】李新杰，江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)（江蘇蘇州，215123）校長(zhǎng)辦公室主任，一級(jí)教師。蘇州市青年教師雙十佳，蘇州工業(yè)園區(qū)學(xué)科帶頭人，第13屆江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評(píng)（書(shū)法組）特等獎(jiǎng)獲得者。

【設(shè)計(jì)理念】

孫過(guò)庭《書(shū)譜》中云：“一畫(huà)之間，變起伏于鋒杪，一點(diǎn)之內(nèi)，殊衄挫于毫芒。一點(diǎn)成一字之規(guī)，一字乃終篇之準(zhǔn)?！眲⑽踺d在《藝概》中提及：“主筆有差，則余筆皆敗，故善書(shū)者必爭(zhēng)此一筆?！弊阋?jiàn)漢字書(shū)法中“主筆”的舉足輕重?？梢哉f(shuō)，主筆是一個(gè)字的主帥與主心，它最富表現(xiàn)力、吸引力、支撐力和平衡力，是單字審美的中心。

《突出主筆》一課，筆者聚焦“什么是主筆”“怎樣突出主筆”兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生知主筆、找主筆、賞主筆、調(diào)主筆、用主筆。讓學(xué)生習(xí)得——河有主流，山有主峰，文有主題，戲有主角，字有主筆。主筆是紅花，輔筆是綠葉，主筆有它引人注目的一面，更是重任在肩，需要支撐或平衡整個(gè)漢字。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)觀(guān)察、分析、臨寫(xiě)，學(xué)習(xí)、遵循楷書(shū)“突出主筆”的結(jié)字規(guī)律。

2.掌握“突出主筆”的方法。

3.欣賞我國(guó)的傳統(tǒng)書(shū)法文化，感受漢字主筆的藝術(shù)美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)、遵循“突出主筆”的結(jié)字規(guī)律。

【教學(xué)過(guò)程】

一、發(fā)現(xiàn)主筆——在活字拼貼中生成

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)熟悉的漢字——“了”（出示活字板貼），為它加上一筆橫就變成了“子”，兩個(gè)橫畫(huà)長(zhǎng)一短，

如何選擇？

2.（生到前選擇適合的橫畫(huà)，粘貼于板貼中）為什么選擇長(zhǎng)橫？（生答）

3.像這樣在字中占有一定空間位置，起到平衡、支撐等作用的筆畫(huà)，我們稱(chēng)之為主筆。（出示課題：《突出主筆》）

【設(shè)計(jì)意圖】：教學(xué)伊始，筆者用“活化”的“漢字磁貼”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。通過(guò)為“了”字選擇長(zhǎng)短合適的橫畫(huà)組成“子”字，順理成章地引出本課課題《突出主筆》，并初步了解“主筆”在漢字中的重要作用——平衡、支撐。

二、突出主筆——在深度學(xué)習(xí)中習(xí)得

（一）知主筆

1.主筆有著怎樣的特點(diǎn)呢？

（出示：主筆，一個(gè)字中最突出的、最引人注目的筆畫(huà)。它構(gòu)成字的骨架或在字中起支撐、平衡的作用;從形態(tài)上看，凡厚實(shí)、長(zhǎng)、大、舒展的筆畫(huà)，多為主筆。）

2.主筆就是一個(gè)漢字中最突出的筆畫(huà)。

【設(shè)計(jì)意圖】：指導(dǎo)學(xué)生“知主筆”。通過(guò)出示不同字體、不同字帖的書(shū)法字例，讓學(xué)生總結(jié)漢字主筆的特點(diǎn)——在字中顯得比較厚實(shí)、比較長(zhǎng)、比較大或比較舒展，將“主筆”的概念扁平化、通俗化。

（二）找主筆①

1.一起來(lái)看“九”字，你認(rèn)為這個(gè)字的主筆

是哪一筆？為什么？（生答）

2.找主筆，有方法——做比較、看位置、觀(guān)形態(tài)。（板貼）

3.說(shuō)得好不如做得好，一起練一練“九”字。（指名書(shū)寫(xiě)，師生共評(píng)。）

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生“找主筆”。通過(guò)出示教材中所提供的顏體“九”字，讓學(xué)生在了解主筆特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)“九”字主筆，并通過(guò)研究、討論的方式，和學(xué)生共同總結(jié)“找主筆”的方法——做比較、看位置、觀(guān)形態(tài)。掌握了這個(gè)方法，學(xué)生就有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的“拐杖”。

（三）賞主筆

1.歷代楷書(shū)大家又是怎樣處理這個(gè)“九”字的呢？

2.歐陽(yáng)詢(xún)《九成宮醴泉銘》中的“九”更加俏麗;顏真卿《勤禮碑》中的“九”更加厚重;柳公權(quán)《玄秘塔碑》中的“也”更加挺拔;趙孟頫的“九”更加妍麗……分別從不同程度突出了主筆。

【設(shè)計(jì)意圖】：示導(dǎo)學(xué)生“賞主筆”。通過(guò)出示不同書(shū)家、同一字體的書(shū)法字例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)主筆的美感、發(fā)現(xiàn)漢字的巧妙，在潛移默化中形成自我審美觀(guān)念。

（四）找主筆②

1.精彩繼續(xù)、難度升級(jí)，一起來(lái)找一找這四個(gè)字的主筆。

2.師生探討。

3.學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。（每字練習(xí)一遍）

4.交流：（1）你認(rèn)為哪個(gè)字寫(xiě)得最滿(mǎn)意？（指名學(xué)生投影臨寫(xiě)，師生共評(píng)。）

（2）你認(rèn)為哪個(gè)字最難處理？（播放書(shū)法家示范視頻）

【設(shè)計(jì)意圖】：繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生“找主筆”。通過(guò)出示同一書(shū)家、不同字例，讀帖、臨帖相結(jié)合，同時(shí)巡回指導(dǎo)主筆書(shū)寫(xiě)技法，并注重稍加“突出”、適當(dāng)“夸張”去定位主筆，書(shū)寫(xiě)漢字。

（五）調(diào)主筆

1.是不是所有的漢字都有固定的主筆呢？一起使用Photoshop軟件做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

2.師生共結(jié)：漢字的主筆相對(duì)固定，自古以來(lái)約定俗成。

【設(shè)計(jì)意圖】：利導(dǎo)學(xué)生“調(diào)主筆”。通過(guò)Photoshop軟件，讓學(xué)生自主為“事”選擇主筆、調(diào)整主筆，經(jīng)過(guò)反復(fù)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在“玩”的同時(shí)，進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生突出主筆的意識(shí)和技能。

（六）用主筆

1.根據(jù)要求完成臨寫(xiě)。

2.作品展示，師生共評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】：互導(dǎo)學(xué)生“練主筆”。根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年段特點(diǎn)，書(shū)法教學(xué)應(yīng)注重書(shū)法文化的鋪陳、書(shū)法審美的滲透，更為重要的是書(shū)法技法的教授，有效的課堂指導(dǎo)與練習(xí)必不可少，教師示范、學(xué)生練習(xí)、師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)尤為重要。

三、拓展練習(xí)一-在集字創(chuàng)作中內(nèi)化

1.集字：心想事成（團(tuán)扇作品）。

2.作品展示，師生共評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】：六年級(jí)的書(shū)法課，筆者不僅要讓學(xué)生“吃飽”，而且要讓學(xué)生“吃好”，在既定書(shū)法教學(xué)之外，有效地拓展練習(xí)必不可少。在此，特意設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)“集字”的方式完成一幅團(tuán)扇作品，如在本節(jié)課出示的字例中選擇“心想事成”等字集成成語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)在灑金團(tuán)扇上，一舉三得——深化了“突出主筆”的意識(shí)、熟悉了“書(shū)法集字”的方式、獲得了自己滿(mǎn)意的作品（團(tuán)扇）。

【教學(xué)后記】

《突出主筆》一課為蘇少版《書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)》六年級(jí)上冊(cè)第二課的教學(xué)內(nèi)容。本設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)，依托學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，以“突出主筆”為教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生“知主筆”、引導(dǎo)學(xué)生“找主筆”、示導(dǎo)學(xué)生“賞主筆”、利導(dǎo)學(xué)生“調(diào)主筆”、互導(dǎo)學(xué)生“用主筆”。讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中了解——主筆是一個(gè)字的主帥，是一個(gè)字的天、地、靠山、中流砥柱，具有統(tǒng)領(lǐng)作用;漢字書(shū)法的許多主筆，可以打破文字的拘謹(jǐn)，而顯得舒展、大方。誠(chéng)如朱和羹在《臨池心解》中所說(shuō)：“凡布局、勢(shì)展、結(jié)構(gòu)、操縱、側(cè)瀉、力撐，皆主筆左右之也。有此主筆，四面呼吸相通。”