笪紅艷

【摘要】在全面推進素質(zhì)教育的今天，寫好毛筆字是廣大青少年應該努力掌握的一項基本功。小學階段教師應在學生已有的書法基礎(chǔ)上，設計相關(guān)練習，引領(lǐng)學生多看、多練、多評、多悟，從而提高學生的毛筆書法書寫的技能，領(lǐng)悟書法的藝術(shù)魅力，感悟書法意象共生的書寫規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】書法學習;竹字頭;興趣;審美能力;應用意識

【中圖分類號】G623.9【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2019）13-0073-03

【設計理念】

中國書法源遠流長，博大精深。我國歷代對毛筆字都非常重視。不僅因為寫毛筆字能夠陶冶性情，培養(yǎng)高尚情操，提高審美情趣，更重要的是毛筆書法是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分，是中華民族的一種獨特藝術(shù)，在弘揚民族文化，激發(fā)民族自尊心、自信心和自豪感，激勵人們發(fā)揚愛國主義精神和弘揚優(yōu)良民族傳統(tǒng)等方面，都有著重要的作用。在全面推進素質(zhì)教育的今天，寫好毛筆字更是廣大青少年應該努力掌握的一項基本功。

根據(jù)《中小學書法教育指導綱要》要求：“借助習字格，較好地把握筆畫之間、部件之間的位置關(guān)系，逐步做到筆畫規(guī)范，結(jié)構(gòu)勻稱，端正美觀。保持正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。體會其書寫特點，逐步提高臨摹能力。在臨摹或其他書寫活動中，養(yǎng)成先動腦再動手的習慣。初識篆、隸、草、楷、行五種字體，了解字體的大致演變過程，初步感受不同字體的美。有初步的書法應用意識，喜歡在學習和生活中運用自己的書寫技能?！备鶕?jù)五年級學生已有的識字、寫字、書法基礎(chǔ)，筆者設計了竹字頭的練習，并以“笑”字為載體，引領(lǐng)學生掌握這一類字的要點，提高毛筆書法書寫的技能，引領(lǐng)學生感受書法的藝術(shù)魅力，體悟書法意象共生的書寫規(guī)律。

【設計思路】

1.培養(yǎng)學生學習毛筆字的興趣。興趣是最好的老師，課程開始時先播放古典音樂，展示名家書法作品，渲染書法寫作的意境，激起學生學習毛筆書法的興趣與熱情。然后再次播放音樂，學生與大師牽手完成對聯(lián)的書寫，使學生獲得成就感。中間還穿插“竹”從古到今的演變，分析“笑”為什么是竹字頭的原因，欣賞不同書法家筆下的“笑”，使小學毛筆書法課堂知識性和趣味性共生。

2.發(fā)揮學生學習的主動性。以學生為本，考慮到五年級學生的認知水平和書寫能力。課件展示名家的書法作品，學生多看、多評、多悟，教師精講細評。再配合古典音樂，讓學生在直觀形象中感知，幫助學生觀察分析書寫要領(lǐng)。再通過臨寫、評價等方法，引導學生初步體驗毛筆書寫的運筆精要。

3.提升學生的審美能力與應用意識。教師指導學生去臨寫具體的偏旁，引導學生透過具體的偏旁，體味書法背后所表達的意象。再通過評議、賞析，引領(lǐng)學生領(lǐng)略書法的藝術(shù)魅力。在拓展練習中，讓學生補上對聯(lián)中缺失的字，提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生毛筆字書寫的應用意識。

【案例呈現(xiàn)】

教學目標：

1.掌握竹字頭的書寫要領(lǐng)。

2.觀察分析，了解書寫帶有竹字頭字的一般規(guī)律。

3.讓學生初步感受毛筆書法的藝術(shù)美，培養(yǎng)學生初步的書法應用意識。

教學過程：

一、創(chuàng)設意境，優(yōu)化課堂

師：我國書法藝術(shù)源遠流長，歷代名家輩出，名作迭起。在書本上我們已經(jīng)認識了一些書法家，請說說他們的名字。

生：懷素、王獻之、王羲之、蘇軾……

師：請聽“王羲之勤學苦練墨當飯”的故事。

師：原來這些大師都是從娃娃學起，日復一日，年復一年，勤學苦練才成功的。

師：請欣賞他的代表作《蘭亭序》的節(jié)選。并說說你有什么感受？（見圖1）

生交流。

師：你們有發(fā)現(xiàn)美的慧眼，這是王羲之的一幅行書作品，他用筆方圓結(jié)合、剛?cè)峒鏉?，被譽為天下第一行書?？磥砟銈兌际谴髱熂壍臅缑?。光說不練假把式，我們這就練起來。不過我們得從楷書練起。

【設計意圖：由學生熟悉的書法名家，引出名家故事，讓他們明白練書法需要勤學苦練。通過作品賞析，開闊了學生的眼界，在賞析中感受書法藝術(shù)的形態(tài)美。加上古典音樂的渲染，創(chuàng)設了書法寫作的意境，激起學生對毛筆書法的喜愛與追求。】

二、溯古通今，趣學竹字頭

師：竹是四君子之一，高風亮節(jié)，為人們所欣賞。請看“竹”由古到近的演變。

（課件出示“竹”的演變。見圖2）

師：篆文像兩根并列的竹，有下垂的葉子，隸書寫成兩個“個”。我們今天就來學習與竹有關(guān)的偏旁——竹字頭。

（課件出示：竹字頭。見圖3）

師：竹字頭跟“竹”字是有區(qū)別的，同學們仔細看，它由相同的兩部分組成，但是寫法上是一樣的嗎？

生討論。

師：不難看出竹字頭有以下特點。

（課件出示書寫要點：左低右略高，左小右略大，兩撇稍稍短，兩橫同向斜，兩點要呼應。）

生練習書寫。（師巡視提醒書寫姿勢，指實、掌虛、掌豎、腕平、肘起）

師：對照書寫要點進行評價，先自評，再同學互評。

師：把竹字頭放到漢字中去，今天我們寫一個有代表性的漢字——笑。（課件出示：笑。見圖4）

師：笑是形容人歡樂時的面部表情，為什么是竹字頭？（課件出示丄會意。從竹，從夭。楊承慶曰：“竹得風，其體夭屈，如人之笑也。李陽冰刊定《說文》從之?！?.竹為樂器，君子樂然后笑也?！蹲至帧?。朱駿聲曰：“此字古皆從犬，本義犬狎人聲也。從犬，箾省聲?！保?/p>

師：我們來觀察一下，怎么才能把“笑”字寫得好看？

生討論交流。

師小結(jié)要點：“笑”上緊下松。寫“夭”要做到：平撇較短，橫畫長，左低右高，捺舒展。

師范寫（師邊寫邊講解書寫要點）。

生臨寫。

師：欣賞書法家筆下的“笑”，這些“笑”具有靈性，各有特點（有的眉開眼笑，有的嬉皮笑臉，有的破涕而笑，有的回眸一笑……）

師：說說還有哪些竹字頭的漢字？

生：答、筍、等、籮……

師（課件出示：笛、筍、籮）：仔細看，這些字里的竹字頭有什么特點？

生：都是扁扁的。

師：是的，竹字頭形狀偏扁，左右相似。我們今后遇到竹字頭的字，記住這一點，就能寫漂亮。

【設計意圖：“察之尚精，擬之尚似。”寫字不但要勤學苦練，而且要學會仔細觀察。通過對竹字頭和笑字的觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)與思考，給他們話語權(quán)，有利于促進學生書寫水平的提高。其間穿插了“竹”從古到今的演變，分析“笑”為什么是竹字頭以及欣賞不同書法家筆下的“笑”這兩部分內(nèi)容，豐富了學生的知識，緩解了練字壓力，激發(fā)了他們的書寫興趣?！?/p>

三、牽手大師，完成對聯(lián)

（再次播放片頭曲）

師：練字講究舉一反三，學以致用。這里有兩幅未完成的對聯(lián)，缺了兩個字，你能補上嗎？（課件出示未完成的書法作品：笑語歡歌辭舊花燈爆竹迎新;書中乾坤大筆下天地寬）

師選擇優(yōu)秀的學生作品，共同欣賞。

師小結(jié)：老師希望同學們勤學苦練，熟能生巧，寫好毛筆字，將書法文化傳承發(fā)揚。

【設計意圖：通過這種拓展練習，將學生的學習與運用初步結(jié)合在一起，這也是學生對書法創(chuàng)作的初步感受。在這樣的體驗中，讓學生獲得美的享受，獲得獨特的感悟。這種練習是一種引導，也是對學生的一種勉勵，能初步培養(yǎng)學生的應用意識?！?/p>