張?jiān)骑L(fēng)

[摘 ?要：雖然新課標(biāo)要求歷史課程要實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)，但是在實(shí)際的歷史教學(xué)過程中，存在著歷史課堂效率低，學(xué)生接受程度也比較低的問題。因此初中歷史高效課堂的建立至關(guān)重要。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了打造初中歷史高效課堂的合理化措施。打造初中歷史高效課堂需要?dú)v史老師從課前預(yù)設(shè)、課中提問等各個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;策略分析]

1前言

在初中的實(shí)際教學(xué)中，歷史課堂存在著效率低甚至是無效的情況，很多的初中歷史教師在教學(xué)過程中不講究教學(xué)的成效。新課標(biāo)對(duì)于高效課堂提出了很多年，但是大部分歷史教師的教學(xué)方式不夠新穎，思想和教學(xué)方式陳舊。由于歷史這一學(xué)科在學(xué)校的受重視程度不是很高，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科也存在著一些偏見。

2高效課堂的含義

所謂的高效課堂就是課堂本身要能夠體現(xiàn)教師、學(xué)生和教材之間的關(guān)系，形成一個(gè)高效的、生態(tài)的課堂環(huán)境。歷史教師要在正確的價(jià)值觀和教育觀的指引下，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，提高歷史課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生共同發(fā)展、共同進(jìn)步的目標(biāo)。以往老師認(rèn)為的“高效課堂”就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，殊不知這種想法是錯(cuò)誤的。新課改要求下的“高效課堂”是以歷史教學(xué)的實(shí)際效果和老師教學(xué)投入的比值為切入點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有沒有轉(zhuǎn)變作為評(píng)判的依據(jù)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展和終身的發(fā)展。

初中歷史高效課堂就是要求歷史老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，要把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生精神文化素養(yǎng)的培養(yǎng)上來，要求學(xué)生要理解和尊重多元文明成果，把人的教育與社會(huì)的教育結(jié)合起來。初中歷史高效課堂需要?dú)v史老師能夠明確教學(xué)目標(biāo)，理解教學(xué)知識(shí)。

3做好課前的預(yù)設(shè)

歷史老師如果想上好一堂課就需要做好課前準(zhǔn)備工作。在實(shí)際的教學(xué)過程中，歷史老師的授課常常會(huì)出現(xiàn)銜接不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。比如，面對(duì)學(xué)生的提問，歷史老師回答不上來。這都是因?yàn)闅v史老師在課前沒有做好備課工作。有一部分歷史老師備課根本不走心，經(jīng)常照搬照抄教學(xué)參考書或者從互聯(lián)網(wǎng)上找資料，還有的歷史老師甚至不做課前的備課工作。等到學(xué)校抽查的時(shí)候，才想到要補(bǔ)教案。

備課作為一種教學(xué)方式，能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)起到一個(gè)預(yù)測(cè)的作用。好的歷史老師會(huì)認(rèn)真地準(zhǔn)備教案。上的歷史課也比較流暢，能夠吸引學(xué)生的興趣，能夠生成一個(gè)和諧和高效的歷史課堂。

3.1做好教材的處理

九年義務(wù)教育為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，將教材的內(nèi)容簡化，而在實(shí)際的考試過程中，歷史考題卻十分的難。歷史老師在學(xué)習(xí)教材的同時(shí)也要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等手段來豐富教材內(nèi)容，把教材內(nèi)容完善化和具體化。除此之外，歷史老師還要能夠依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置課程環(huán)節(jié)，使歷史課程更加生動(dòng)和活潑，

3.2優(yōu)化教學(xué)的方法

歷史老師在吃透了歷史教材的同時(shí)，要善于重新編排歷史教學(xué)內(nèi)容，力求將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化和形象化。歷史老師要做好歷史課堂的組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維。這也就形成了所謂的初中歷史高效課堂。

3.3完善教案

備課是老師不斷反思，不斷補(bǔ)充自我知識(shí)的過程。老師在備課的過程中要體現(xiàn)創(chuàng)新的內(nèi)容。老師做好備課這一環(huán)節(jié)才能使得課堂內(nèi)容豐富多彩，才能實(shí)現(xiàn)課堂預(yù)設(shè)的目標(biāo)。初中歷史老師在寫教案時(shí)，需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行推敲和完善，以使得教學(xué)設(shè)計(jì)不斷地被更新和完善。

4激發(fā)學(xué)生思維

歷史高效課堂，需要老師的課堂教學(xué)具有啟發(fā)性，這是歷史高效課堂最為基礎(chǔ)的內(nèi)容。所謂的啟發(fā)性就是讓學(xué)生從問題的出發(fā)點(diǎn)開始，積極地思考。老師在引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維的同時(shí)要遵循以下原則：第一，課堂內(nèi)容要跟教學(xué)需求和教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)緊密結(jié)合;第二，提出的問題要盡可能的明確，難度要適中，難點(diǎn)要突出;第三，課堂內(nèi)容要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般經(jīng)驗(yàn)豐富的歷史老師會(huì)運(yùn)用啟發(fā)的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考?xì)v史問題。

例如，在七年級(jí)下冊(cè)第一單元中“繁榮與開放的社會(huì)”這一課中，歷史老師可以通過設(shè)計(jì)一些問題來拓展教材的內(nèi)容深度，拓展學(xué)生的思維能力。歷史老師可以提問學(xué)生什么是“貞觀之治”，然后問學(xué)生到了唐玄宗統(tǒng)治時(shí)期，出現(xiàn)了什么樣的危機(jī)，為什么會(huì)出現(xiàn)這種危機(jī)，這種危機(jī)造成了什么樣的后果等問題。學(xué)生可以根據(jù)老師提出的問題進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的思維深入化，也能夠使學(xué)生很好地把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的思維。

5抓住教學(xué)重點(diǎn)

一般初中的歷史課堂是45分鐘一節(jié)課而歷史老師每節(jié)課要講的內(nèi)容十分的多，精細(xì)到引言、插圖，注釋等內(nèi)容。如果歷史老師按照教材的內(nèi)容，每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行教學(xué)的話，老師和學(xué)生的精力都是不夠用的。歷史老師在進(jìn)行歷史課程講解時(shí)，要分清主次，抓住重點(diǎn)內(nèi)容。在歷史知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，歷史老師要根據(jù)重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，精細(xì)地分析歷史內(nèi)容，抓住提問的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的思維。

例如在給學(xué)生上《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時(shí)，整節(jié)歷史課的插圖總共有8幅，老師要分清楚主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，讓學(xué)生能夠根據(jù)插圖理解歷史知識(shí)以及歷史內(nèi)容。歷史老師在進(jìn)行插圖講解時(shí)還要會(huì)提問。對(duì)那些能夠體現(xiàn)英國侵略的本質(zhì)，能夠反映中國人民反侵略決心的內(nèi)容要進(jìn)行詳細(xì)的講解。把教材內(nèi)容結(jié)合實(shí)際才能夠使得教學(xué)的內(nèi)容生動(dòng)形象且深刻。

6結(jié)語

高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一個(gè)補(bǔ)充，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)的不足。歷史高效課堂可以提高學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)史料分析和社會(huì)調(diào)查的能力，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化和人文素養(yǎng)。研究如何打造初中歷史高效課堂對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]劉向東.打造初中歷史高效課堂策略分析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（12）：48-49.

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