[摘 ?要：新課改理念要求，高中生在學(xué)習(xí)過程中要具備動手動腦能力，而高中化學(xué)實驗演示課是培養(yǎng)與鍛煉高中生觀察能力、實踐能力的有效教學(xué)模式。化學(xué)實驗演示課是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，通過實驗演示課能將抽象的知識變得形象化，提升高中生對知識的理解，有助于發(fā)展高中生思維能力，較為符合高中生成長需要。對此，本文著重分析高中化學(xué)實驗演示課教學(xué)的必要性，論述高中化學(xué)實驗演示課教學(xué)實踐思路，提出高中化學(xué)實驗演示課教學(xué)實踐的策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實踐;實驗演示課;高中化學(xué)]

一、高中化學(xué)實驗演示課教學(xué)的必要性

高中化學(xué)開展實驗演示課，能滿足新課改教育理念要求，進而促進高中化學(xué)課程改革的落實。首先，新課改理念強調(diào)終身發(fā)展，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以高中生實際情況為教學(xué)導(dǎo)向，結(jié)合知識內(nèi)容，為高中生開展適合的實驗演示課，進而促進高中生全面發(fā)展。其次，基于化學(xué)知識較為抽象，由于高中生學(xué)習(xí)能力、知識理解能力、知識接受能力的不同，使部分高中生很難理解化學(xué)知識脈絡(luò)。而通過實驗演示課開展，將抽象化學(xué)知識變得生動化，激發(fā)高中生探究性意識，使高中生在思考、實驗中，掌握化學(xué)知識。最后，開展實驗演示課，有助于教師對高中生全面了解，構(gòu)建師生良好情感，使師生在相互促進、相互協(xié)調(diào)下完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)。可見，高中化學(xué)開展實驗演示課，有助于高中生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，進而提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、高中化學(xué)實驗演示課教學(xué)實踐的思路

為了有效開展高中化學(xué)實驗演示課，可將實驗演示課設(shè)置成發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，激發(fā)高中生主體性，使高中生在思維發(fā)展中思考、分析、探究知識，進而培養(yǎng)高中生創(chuàng)新意識。

首先，發(fā)現(xiàn)問題。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)高中生問題意識，鼓勵高中生多提問題，引導(dǎo)高中生去解決問題。在化學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)高中生實際，化學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，鼓勵高中生提出問題，引導(dǎo)高中生從化學(xué)教材中發(fā)現(xiàn)問題，深入挖掘其內(nèi)涵，調(diào)整化學(xué)實驗教學(xué)順序，開展探究性實驗活動，激發(fā)高中生求知欲望，進而去主動探究化學(xué)問題。對于一些有毒化學(xué)實驗，教師要準確為高中生示范，采取封閉式實驗形式，避免有毒氣體的泄露，之后讓高中生進行動手操作，教師在一旁規(guī)范高中生，進而提升高中生實驗?zāi)芰?。同時，教師要挖掘化學(xué)教材、練習(xí)冊中的化學(xué)實驗，讓高中生進行演示，為高中生提供平臺，讓高中生充分展示自己。

其次，探究問題。等高中生實驗操作中，教師引導(dǎo)高中生根據(jù)實驗原理、操作原理、實驗過程開展探究性活動。在實驗中，鼓勵高中生勇于嘗試，規(guī)范高中生實驗過程，引領(lǐng)高中生去分析、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新實驗，一步步將化學(xué)問題進行深入，使高中生邊思考邊實驗，培養(yǎng)高中生獨立實驗?zāi)芰εc實驗設(shè)計能力，進而發(fā)展高中生化學(xué)思維能力。

最后，問題解決。在實驗問題解決中，教師要讓高中生圍繞以下幾方面去解決化學(xué)問題，使高中生對知識有所感悟，掌握化學(xué)知識，實現(xiàn)實驗演示課在高中化學(xué)教學(xué)中開展價值。一是實驗原理;二是實驗?zāi)繕?三是實驗儀器、裝置;四是實驗設(shè)計;五是實驗操作規(guī)程與實驗操作順序;六是實驗結(jié)果處理，讓高中生去思考、觀察、分析、歸納。在實驗演示課開展中，為高中生提供展示自己平臺，確保每一名高中生都能參與到實驗演示課中，進而才能夠培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)。

三、高中化學(xué)實驗演示課教學(xué)實踐的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

實驗演示課是高中化學(xué)重要內(nèi)容之一，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要重視實驗演示課的開展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)理論教學(xué)、實驗操作、實踐教學(xué)相融合，滿足高中生動手動腦實驗愿望，為每一名高中生提供展示自己的機會，進而提升高中生實驗?zāi)芰Α?/p>

例如：在學(xué)習(xí)《離子反應(yīng)》知識中，教師要做好課前準備工作，明確教學(xué)目標，根據(jù)高中生實際情況，結(jié)合化學(xué)知識，為高中生設(shè)置理論教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)活動，之后整合化學(xué)知識，將化學(xué)知識分成模塊化，運用信息技術(shù)將模塊化化學(xué)知識制作成微課，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺將微課發(fā)送給高中生，讓高中生提前掌握化學(xué)知識。在課堂教學(xué)中，教師采取課前導(dǎo)入方法，讓高中生通過新舊知識的銜接，快速融入到教學(xué)氛圍中，之后教師為高中生講解化學(xué)理論知識，并且為高中生示范化學(xué)實驗過程，之后提出教學(xué)問題，引導(dǎo)高中生進行化學(xué)實驗，讓高中生在實驗中想象、分析知識，鼓勵高中生可以在原有實驗中進行創(chuàng)新，教師在一旁加以指導(dǎo)，規(guī)范高中生實驗過程，使高中生在實驗中對知識有所掌握。

（二）多媒體教學(xué)

高中化學(xué)教材中有部分實驗不易操作，使化學(xué)實驗觀察性、可視性較差?；诖耍處熡行У倪\用多媒體，能將實驗過程生動展現(xiàn)出來。在高中化學(xué)中，教師要深入研究教材內(nèi)容，將一些化學(xué)知識難點、重點、實驗過程，借助信息技術(shù)制作成課件，運用QQ發(fā)送給高中生，讓高中生下載課件，反反復(fù)復(fù)的觀看課件，對化學(xué)知識、實驗過程有所掌握，這樣在課堂教學(xué)中，教師就具有充足的時間為高中生開展實驗演示課，使每一名高中生都能具有充足的時間進行實驗，有助于培養(yǎng)高中生自主實驗?zāi)芰?。同時，學(xué)校實驗室，要實現(xiàn)開放性，使高中生運用課余時間自主實驗，鍛煉高中生實驗?zāi)芰ΓM而有助于實驗演示課在化學(xué)教學(xué)中的有效開展。

四、結(jié)語

綜上所述，實驗演示課的開展有助于發(fā)展高中生自學(xué)能力、思維能力、獲取知識能力、探究能力、分析問題能力、解決問題能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師注重實驗演示課，實現(xiàn)理論知識、實驗操作、實踐教學(xué)的相融合，培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)，進而提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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作者簡介

何健（1981.09.30—），性別：男;民族：漢;籍貫：甘肅禮縣;學(xué)歷：大學(xué)本科;職稱：中教一級;畢業(yè)院校：西北師范大學(xué);單位名稱：甘肅文縣第一中學(xué);主要研究方向：高中化學(xué)。