孔劍

摘? 要：文章以提高初中體育教學質(zhì)量與效率為前提，針對小組合作學習任務化在體育課堂教學中的實施，首先對該教學方法進行了概述，其次從明確教學目標、建立合作小組、合作交往技能培養(yǎng)三個方面，提出了幾點建議，目的在于充分發(fā)揮小組合作學習任務化優(yōu)勢，提高體育教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作學習任務化;初中;體育課堂

【中圖分類號】G 623.8??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0100-01

在新課程改革背景下，小組合作學習模式開始在初中教學中得到廣泛應用。該教學方法主要是讓學生以小組為單位完成學習任務，在團隊中明確分工，一方面培養(yǎng)學生的合作意識，另一方面幫助學生形成集體意識。將小組合作學習運用于體育課堂教學中，通過設置具體任務的方式，讓學生帶著目標不斷努力，可以全面提升其身體素質(zhì)，掌握運動技能。

1.小組合作學習任務化概述

小組合作學習任務化是新課程改革背景下的新教學方法，要求學生以小組為單位，對教師布置的任務進行討論。實際應用期間，其核心在于發(fā)揮學生在課堂上的主動性，實現(xiàn)學生之間的高效互動，進而提高教學效率。

2.小組合作學習任務化在初中體育課堂教學中的實施方式

分析小組合作學習任務化在初中體育課堂教學中的應用，下面以密集跑這一項運動的教學為例展開探討。

（1）明確教學目標

體育教師正式授課之前，需要將目標具體化處理，其一是技術(shù)目標，也就是合作學習背景下，學生對于密集跑動作要領以及技術(shù)動作的掌握程度，其二則是合作技能目標，小組成員的溝通情況、相互之間的信賴以及問題處理能力等。

（2）建立合作小組

第一，基本原則。

合作學習主要采取異質(zhì)分組這一形式，將身體素質(zhì)、體育學習水平、積極性等完全不同的學生劃分在一個小組，組成5個小組，編制小組名單。各個小組的學生平均水準保持一致，這對于成員之間相互學習也十分有利。此外，保證組間同質(zhì)，為小組之間的公平競爭提供條件。一旦成立了小組，需要保證其長久性，直至成功為止。小組調(diào)換的期限通常以每學期一次為最佳。

第二，明確成員分工。

體育課堂教學中，小組合作學習任務化的優(yōu)勢在于設置任務，讓小組成員在具體任務的帶領下掌握密集跑動作要領。教師設置組長，充當小組的領導，管理其他組員。組長設置采取輪換制，并不固定于某一人，為所有成員都提供了機會。組長并非是管理組內(nèi)所有事宜，而是為組員明確其個人定位，再由組長加以引導，合作學習小組中分別包含多個角色與職責。例如組長需要引導小組討論，為每名成員提供機會，對密集跑動作要領的學習進程進行協(xié)調(diào)，記錄員對小組當前學習成果進行記錄，報告員在小組匯報時向其他小組匯報合作學習成績，檢查員對小組成員對密集跑要領的掌握情況進行核查，檢查其是否完成了學習任務，觀察員對密集跑練習時每名成員的動作進行觀察，教練員則負責糾正小組成員失誤。

（3）合作交往技能培養(yǎng)

第一，以小組合作學習任務化提高學生人際交往能力。

現(xiàn)如今，對于學生的教育，除了教學大綱中的基本內(nèi)容以外，人際交往也非常重要，隨著時代的不斷發(fā)展，逐漸成為學生能否適應社會的重要因素。鑒于此，專家圍繞這一話題展開研究，針對10000名學生進行調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)智慧與專業(yè)技巧這兩項因素，在所有成功因素中只是占據(jù)15%，剩下的 85%則是人際關(guān)系。新課程改革中已經(jīng)將人際交往技能歸納到教育目標中。作為一門實踐性課程，體育課為學生提供了積極交往的場所，在小組合作學習任務化的模式下，學生之間共同討論密集跑運動要領，不僅可以提高學生的人際交往能力，還能夠完成教學目標，可謂是一舉兩得。

第二，以小組合作學習任務化掌握運動技巧。

合作交往技能主要是小組合作學習任務化開展期間，成員之間的交往能力。第一，培養(yǎng)學生合作交往技能，能夠使其了解密集跑要領的重要性，并且對三種基本形式進行講解，即競爭、合作與獨立學習。第二，使學生熟練掌握密集跑技能。在課堂教學中，教師指導學生練習其中一種技能，在小組合作中便可以熟練掌握其技巧。第三，創(chuàng)建社交情境。教師可以選擇某一學生，對其他小組的合作進行觀察，讓該名學生填寫表格，表格上有練習技能、示范時表現(xiàn)等項目，將小組中每名成員的表現(xiàn)呈現(xiàn)在表格中。當觀察結(jié)束之后，由觀察員向教師匯報小組成員的表現(xiàn)，了解密集跑技能的練習水平。第四，采用可行的教學方法。教師指導學生密集跑要領時，可以在小組學習之前進行指導，也可以通過創(chuàng)建情境的方式，引入游戲或者比賽，調(diào)動學生學習密集跑的積極性，搭配合作技能技巧完成游戲或比賽。

第三，評價學生合作交往技能。

對學生的合作交往技能進行評價，一方面，教師可以在教學觀察中進行，另一方面，則可以讓學生進行自我評價。以評分的方式明確學生技能掌握情況，對比之后便可以認識到密集跑學習中的長處與不足，以便日后改進，提高學生的身體素質(zhì)。

3.結(jié)語

綜上所述，在初中體育教學中運用小組合作學習任務化這種教學方式，一方面可以提高學生參與體育課程的積極性，另一方面則能夠熟練掌握運動技巧，是非?？尚械囊环N教學方法。

參考文獻

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