黃邦成

摘 要：物理科目是初中的基礎(chǔ)課程之一，也是一門(mén)復(fù)雜綜合性的學(xué)科，所涉及的內(nèi)容非常的寬泛，教師需要制定精細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，有目的的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生。由于初中生學(xué)習(xí)能力的區(qū)別，在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)遇到一系列的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，影響到物理教學(xué)的效果。筆者將從多個(gè)角度進(jìn)行分析論述，探索思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，并提出相應(yīng)的建議和措施。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中物理;教學(xué)應(yīng)用

引言：思維導(dǎo)圖屬于創(chuàng)新型教學(xué)體系，它可以幫助學(xué)生理清楚知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，激發(fā)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而高效的學(xué)習(xí)物理;同時(shí)，也可以鍛煉初中生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生自由的進(jìn)行物理實(shí)踐操作，這也是現(xiàn)代化教育的出發(fā)點(diǎn)。在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師要合理巧妙的導(dǎo)入思維導(dǎo)圖，建立起系統(tǒng)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用，在圖表中認(rèn)識(shí)新知識(shí)，形成自己的知識(shí)記憶模式。基于當(dāng)下的教育背景，要想有效的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，物理教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整理各個(gè)章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生物理思維的發(fā)展和培養(yǎng)。

一、合理精準(zhǔn)的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

初中物理教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，鍛煉他們的發(fā)散性思維，靈活的創(chuàng)造新事物，而思維導(dǎo)圖可以很好的幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，起到事半功倍的教學(xué)效果。在思維導(dǎo)圖導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，學(xué)生要主動(dòng)的學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)理解整合，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入的探究。或者，教師可以借助電腦模擬操作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，進(jìn)而強(qiáng)化思維模式。例如，在教學(xué)九年級(jí)“串聯(lián)和并聯(lián)電路”中（人教版）。首先，教師需要引入相關(guān)的電腦操作視頻，把它導(dǎo)入到多媒體中，學(xué)生可以直觀的感受實(shí)際的操作畫(huà)面，學(xué)生要做好詳細(xì)的記錄，羅列出串聯(lián)和并聯(lián)的不同之處，并畫(huà)出相應(yīng)的線路圖，同學(xué)之間可以相互討論。之后，教師可以抽取一兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)，在電腦進(jìn)行“并聯(lián)線路的設(shè)計(jì)”，學(xué)生可以在屏幕中觀察到實(shí)驗(yàn)者的每個(gè)步驟，逐步的建立思維導(dǎo)圖，“線路的條數(shù)——開(kāi)關(guān)的設(shè)置——電阻和電流的計(jì)算”，依據(jù)這個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行操作，可以保證實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性和安全性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考想象，完善自己的知識(shí)體系，結(jié)合每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，這樣可以實(shí)現(xiàn)最理想化的記憶效果。其次，教師在設(shè)置一個(gè)“物理實(shí)驗(yàn)小組”，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)演示教材中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師可以下發(fā)相關(guān)的考察試卷，了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況。如以環(huán)形式來(lái)數(shù)量串聯(lián)與并聯(lián)的關(guān)系，可以借助教學(xué)工具，如電流測(cè)試表和線圈。小組之間可以相互討論研究，寫(xiě)出自己初步的思維導(dǎo)圖順序，再來(lái)進(jìn)行計(jì)算整合，了解不同數(shù)值下串并聯(lián)的通電效果，遵從導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行操作，從而完成試驗(yàn)探究，這樣可以幫助初中生理解和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

二、正確的使用思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與鞏固

思維導(dǎo)圖最大的作用就是劃分明確的知識(shí)關(guān)系，這對(duì)初中物理教學(xué)有著舉足輕重的現(xiàn)實(shí)作用，教師要做好教學(xué)規(guī)劃，總結(jié)物理知識(shí)模塊，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的梳理和應(yīng)用。學(xué)生也必須正確的使用思維導(dǎo)圖，鞏固物理知識(shí)，強(qiáng)化物理技能和素養(yǎng)。例如，在教學(xué)九年級(jí)第二十章“電與磁”中（人教版），教師可以利用微課教學(xué)，導(dǎo)入思維結(jié)構(gòu)圖，方便章節(jié)知識(shí)的講述，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效果。首先，教師要搜集一些有意義的微課內(nèi)容，如“電磁現(xiàn)象的產(chǎn)生過(guò)程”、“電與磁的關(guān)系”，以微課的形式展示給學(xué)生，初中生制定思維樹(shù)狀圖，“磁現(xiàn)象——電流的產(chǎn)生條件和因素——磁場(chǎng)的設(shè)置和影響范圍”，在圖表中可以清晰的觀察到電與磁之間的聯(lián)系。其次，教師可以把最完整的思維導(dǎo)圖畫(huà)在黑板中，為學(xué)生示范，繼而加強(qiáng)他們的邏輯思維能力?；蛘撸處熆梢越M織學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，以“磁場(chǎng)的產(chǎn)生”為主題，教師可以先準(zhǔn)備幾塊磁鐵和銅鐵快，看看在不同距離內(nèi)所產(chǎn)生的磁力大小是多少，教師要輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，探究問(wèn)題任務(wù)，正確的了解知識(shí)，形成系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖，拓展物理知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

三、利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生預(yù)習(xí)物理知識(shí)

物理教學(xué)與思維導(dǎo)圖是相互依托的關(guān)系，教師要巧妙的利用，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)八年級(jí)物理“光的折射”中（人教版），學(xué)生需要根據(jù)課本內(nèi)容整理知識(shí)點(diǎn)，畫(huà)出基本的思維導(dǎo)圖，“折射光線——入射光線——法線——光的傳播方向”，這樣可以有步驟的預(yù)習(xí)課程知識(shí)。其次，教師可以給學(xué)生介紹一些物理學(xué)習(xí)軟件和完整，要求學(xué)生搜集相關(guān)的資料和信息，并做好充分的記錄，保證課堂學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，布置課后的作業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生做好下節(jié)課的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。這樣可以有效的整合物理知識(shí)點(diǎn)，以思維導(dǎo)圖來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高物理學(xué)習(xí)的效率。

總結(jié)：通過(guò)以上的詳細(xì)分析，可以充分的認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖對(duì)于初中物理教學(xué)的重要性，教師要引起重視，努力的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，落實(shí)課堂教學(xué)計(jì)劃，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的建立思維導(dǎo)圖，從不同層面分析物理知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)娜谌胝n外知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件，這是新課程教育的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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