侯敏潔

摘 要：在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中的美術(shù)活動(dòng)里，美術(shù)活動(dòng)是感受美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)想，它能有效的激發(fā)孩子們的藝術(shù)感受力和讓教師發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的不同以及了解一個(gè)孩子的內(nèi)心世界。那么教師在教學(xué)中如何把美術(shù)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)突出，如何激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，開(kāi)展一個(gè)優(yōu)質(zhì)的美術(shù)活動(dòng)呢？是作為幼兒園教師教學(xué)研究和拓展個(gè)人專業(yè)教學(xué)教研水平的方向，以下我們將從教師成長(zhǎng)和優(yōu)質(zhì)美術(shù)活動(dòng)的探討中展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動(dòng) 優(yōu)質(zhì)提問(wèn) 教學(xué)問(wèn)題與問(wèn)題解決方式

一、美術(shù)活動(dòng)概念要清晰，確保優(yōu)質(zhì)美術(shù)活動(dòng)的首要前提。

在美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中，許多教師會(huì)出現(xiàn)各種各樣的教學(xué)問(wèn)題，那什么是美術(shù)活動(dòng)呢？教師要了解幼兒園美術(shù)教育的含義，理解掌握幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)和內(nèi)容，幼兒美術(shù)是幼兒所從事的造型藝術(shù)活動(dòng)，它涵蓋幼兒與美術(shù)（視覺(jué)與操作）之間所發(fā)生的一切關(guān)系，幼兒美術(shù)不僅具有濃厚的趣味性還具有強(qiáng)烈的情感性，又直觀又形象，是最為幼兒喜愛(ài)和接受的一種藝術(shù)形式。幼兒是美術(shù)教育的主要對(duì)象，是活動(dòng)主體，幼兒美術(shù)教育，在整個(gè)幼兒教育體系中，具有任何其他活動(dòng)不能代替的意義。幼兒美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，而不是技能的傳授。老式的填鴨式教學(xué)已經(jīng)滿足和激發(fā)不了幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展，幼兒要以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和審美體驗(yàn)來(lái)促成他們與周?chē)?，與世界的溝通和交流，同時(shí)要享受其中，快樂(lè)其中，把自己的情感通過(guò)線條，形狀，色彩和不同材料描繪塑造的所見(jiàn)所感。

二、美術(shù)活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)提問(wèn)①，有效激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的引領(lǐng)方向。

摩根和薩克森說(shuō)過(guò)：關(guān)于學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)觀點(diǎn)是，當(dāng)教師提問(wèn)，學(xué)生回答時(shí)，這時(shí)候?qū)W習(xí)就發(fā)生了，但是真正的學(xué)習(xí)只有在學(xué)習(xí)者理解能夠自己提出問(wèn)題才會(huì)發(fā)生。讓幼兒主動(dòng)的學(xué)，教師要有趣的問(wèn)，提供與具體策略相關(guān)的程序性啟發(fā)，把需要根據(jù)所開(kāi)展的和作用的策略進(jìn)行變換，教師與幼兒之間的角色定位不同轉(zhuǎn)換，預(yù)先考慮到活動(dòng)中的難度和所潛在的困難，提供可發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，讓孩子探索其中，發(fā)現(xiàn)美，尊重幼兒的想法，及時(shí)把幼兒的反饋教師適時(shí)整理提煉，讓幼兒對(duì)于活動(dòng)中的掌握程度，教師做到心中有數(shù)，不斷調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，做一名專研型的教學(xué)反思者。為更好的美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、活動(dòng)目標(biāo)重難點(diǎn)把握合理，設(shè)計(jì)才能能夠體現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)價(jià)值。

在教學(xué)中以系統(tǒng)的形象思維訓(xùn)練為主要內(nèi)容，以繪畫(huà)為手段，以游戲活動(dòng)為主要形式，與各學(xué)科有機(jī)配合，在全面提高幼兒素質(zhì)的基礎(chǔ)上，從幼兒日常美術(shù)教育活動(dòng)點(diǎn)滴滲透，逐步延伸到家庭中，做好教育的隨機(jī)性。從《綱要》中尊重不同年齡特征孩子的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)內(nèi)容，制定符合要求的活動(dòng)目標(biāo)，做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)過(guò)程，總結(jié)好活動(dòng)后的預(yù)期效果與不足提升，教師通過(guò)對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓教育中的價(jià)值在幼兒世界中得以實(shí)現(xiàn)。將繪畫(huà)活動(dòng)，美術(shù)欣賞，手工教育，日常滲透中不斷激發(fā)幼兒的思考和領(lǐng)悟，促進(jìn)幼兒身心健康的綜合發(fā)展。

四、美術(shù)活動(dòng)后的反思提升，促進(jìn)教師設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)美術(shù)活動(dòng)。

世界上沒(méi)有一片相同的樹(shù)葉，孩子的世界，每個(gè)孩子心里都有一個(gè)美術(shù)世界，激發(fā)并發(fā)展是在教師的教學(xué)反思當(dāng)中要去思考和實(shí)踐的，會(huì)遇到許多的教學(xué)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，沒(méi)有美感，便沒(méi)有美的表現(xiàn)。教師在組織活動(dòng)時(shí)讓幼兒要有美的刺激后才會(huì)產(chǎn)生的一種美的情緒反映，美術(shù)活動(dòng)中美感的特點(diǎn)是由衷的高興及由于接觸美的事物而產(chǎn)生的內(nèi)心喜悅，教師要根據(jù)美術(shù)活動(dòng)的要求，充分利用環(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，靈活地運(yùn)用集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)形式，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)。這樣才能使幼兒在充分感知美的基礎(chǔ)上，理解美和形成美的觀念，產(chǎn)生表現(xiàn)美的情趣，初步具有判斷和評(píng)價(jià)美的能力。為達(dá)到這一要求，在美術(shù)教育中，教師要十分重視美術(shù)欣賞活動(dòng)，因?yàn)樾蕾p本身就是審美過(guò)程。例如，欣賞那些以兒童生活為題材的年畫(huà)、圖片，動(dòng)畫(huà)片或者是一些名畫(huà)家的作品：欣賞國(guó)畫(huà)大師，油畫(huà)大師等。對(duì)于這些作品可以從表現(xiàn)的形象、主題內(nèi)容、作品類(lèi)別以及造型手法等方面作些簡(jiǎn)單介紹，引起幼兒繪畫(huà)的興趣和愿望。這樣幼兒通過(guò)感受美，就可以大膽地表現(xiàn)美了。設(shè)計(jì)符合本班幼兒的教學(xué)活動(dòng)。而不是照本宣科的一味按照教參或是名家教學(xué)，學(xué)會(huì)總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，反思不足，一次反思就是一次反芻學(xué)習(xí)，將美術(shù)活動(dòng)中的感受美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美從幼兒的視角用專業(yè)的水平高效優(yōu)質(zhì)去完成教師教學(xué)活動(dòng)。

五、優(yōu)質(zhì)美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)②的“注意”環(huán)節(jié)，更好有效提高優(yōu)質(zhì)美術(shù)活動(dòng)。

教育是個(gè)很大的范疇，美術(shù)教育雖是其中的一小部分，但是不可分割，至關(guān)重要。美術(shù)教育與其他教育相比較，美術(shù)教育對(duì)其他教育有促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在它能培養(yǎng)兒童具備良好的心理素質(zhì)，這樣一說(shuō)，好似美術(shù)教育就是思想品德教育，其實(shí)它只是進(jìn)行思想品德教育的一種重要手段，也是一種獨(dú)特的手段。反思到美術(shù)活動(dòng)中，為了更好地突出優(yōu)質(zhì)的美術(shù)活動(dòng)，作為教師有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)要引起注意：

1.活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)要合理

一堂優(yōu)質(zhì)美術(shù)活動(dòng)從目標(biāo)設(shè)定開(kāi)始，根據(jù)小，中，大不同年齡特征的幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展上的合理期望和發(fā)展方向，教師要從感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造中設(shè)計(jì)符合幼兒本身的活動(dòng)目標(biāo)去開(kāi)展優(yōu)質(zhì)美術(shù)活動(dòng)，教師在活動(dòng)中要充分觀察每一名幼兒在活動(dòng)的發(fā)展動(dòng)向，為幼兒創(chuàng)設(shè)最近的發(fā)展區(qū)，綜合考慮到幼兒的已有認(rèn)知水平，情感，技能等多方面結(jié)合，與其他領(lǐng)域教學(xué)的整合，融會(huì)貫通，讓孩子有一個(gè)完整而快樂(lè)的美術(shù)氛圍，更好激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)作靈感。

2.活動(dòng)材料要多樣

活動(dòng)題材選擇的材料要不斷嘗試新鮮的讓孩子們有新鮮美的感官，讓孩子通過(guò)了解各種繪畫(huà)工具和材料的使用，知道不同材質(zhì)的性質(zhì)，掌握正確的繪畫(huà)工具的使用方法，大膽創(chuàng)作，教師鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試感受，學(xué)習(xí)不一樣的美術(shù)作畫(huà)方式，豐富孩子們的美術(shù)世界，大膽探索，不要拘謹(jǐn)教學(xué)，使用單一的方式，局限幼兒思維和想象空間，讓幼兒從好奇開(kāi)始，不斷嘗試，走進(jìn)優(yōu)質(zhì)美術(shù)世界。

3.活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容要新意

在對(duì)美術(shù)教育內(nèi)容的選擇上是建立在教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上的重要載體，教師必須選擇和編排好美術(shù)活動(dòng)，在依據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)上是幼兒在提前感知過(guò)并能激發(fā)創(chuàng)作激情和欲望的。培養(yǎng)孩子的審美性，從生活中提煉美術(shù)，從生活中的美術(shù)去感受，去熱愛(ài)身邊的美術(shù)世界。在編排上注重幼兒不同年齡身心所具備的由易到難，連續(xù)的，層層遞進(jìn)的聯(lián)系性，將不同種類(lèi)的美術(shù)活動(dòng)相互聯(lián)系起來(lái)，給幼兒立體的美術(shù)感知。靈活變通，將時(shí)代中的信息教育與美術(shù)活動(dòng)中相互鏈接，讓活動(dòng)的整合性更加突出，讓幼兒產(chǎn)生豐富深刻的優(yōu)質(zhì)美術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)。

4.活動(dòng)指導(dǎo)效果反思要及時(shí)

在美術(shù)活動(dòng)后教師對(duì)于活動(dòng)的反思，效果評(píng)價(jià)，對(duì)活動(dòng)中環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和幼兒反饋中進(jìn)行整理，有效調(diào)整在美術(shù)活動(dòng)中的問(wèn)題，美術(shù)評(píng)價(jià)的過(guò)程也是教師的專業(yè)性的能力提升，記錄在美術(shù)活動(dòng)有隨機(jī)出現(xiàn)有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)案例，為優(yōu)質(zhì)的美術(shù)活動(dòng)提供良好的基礎(chǔ)，具體的環(huán)境中，因地制宜，更好的促進(jìn)教師和幼兒的成長(zhǎng)。

美術(shù)活動(dòng)是孩子的心靈世界，也是教師通過(guò)幼兒看世界，教師需要通過(guò)不斷累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，了解幼兒發(fā)展特征，把握優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和生活資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的美術(shù)活動(dòng)有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)材料，鼓勵(lì)孩子們大膽嘗試，激發(fā)幼兒的感性思維和理性思維模式，優(yōu)質(zhì)教育，把握好提問(wèn)機(jī)制，打開(kāi)孩子心理的美術(shù)窗戶，不斷提高教師個(gè)人教學(xué)素質(zhì)，從而更好實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的美術(shù)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

1.《優(yōu)質(zhì)提問(wèn)教學(xué)法》Jackie Acree Walsh，Beth Dankert Sattes 中國(guó)輕工業(yè)出版社

2.《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)·綜合版》楊旭 楊白 復(fù)旦大學(xué)出版社